關于提高現階段高中班主任班級管理效率的策略探討

龍發

◆摘? 要：班主任是學生學習的主要教育者、領導者和組織者，是一個班級的核心人物。班主任承擔著協調學生，在生活上、學習上關心學生的重要作用，在教學中班主任可以利用自己與學生之間的特殊關系監督學生進行學習。在高中階段，班主任的任務重，責任大，需要對學生的心理、生活、學習等各方面都給予相當的關注。

◆關鍵詞：高中班主任;班級管理;高中英語

班級管理是指對班級內的學生開展全面、綜合管理的過程。班級管理的狀況直接關系到學生的學習、生活和教學質量，是關系教師教學質量的重要內容。班級管理的對象是班級中各種資源的管理，其管理的主要對象是學生。班級管理的過程中體現了師生之間的雙向互動，是一種互動的過程，要注意班級管理是教師和學生都必須參與的過程，班主任教師作為班級管理的引導者，是班級管理中的“領頭羊”，班主任要清楚地知道自己在班級中所處的地位，做好監督、關心、關護學生工作。

一、班級管理效率的提高對于學生的影響

（一）提高學生學習效率

班級管理可以有效地實現教學目標，提高學生學習的效率。班級是教學的最小單位，班級的產生的目的就是為了有效地實施教學活動，因此教師要運用各種有效的教學手段，為學生設計相適應的教學貨多功能，在班級管理中，班主任如果能夠有效的組織、安排以及協調各種類型的學生學習活動，那么這個班級是非常和諧。

（二）形成良好的班風

班風的形成，需要班級的每個人為之奮斗而努力，需要班主任為之制定班級規定，組織學生完成學校的各類標準檢測，調動班級恒源參與班級的活動，使得班級成員能夠有序地加入到班級活動中，是班級管理的基本功能。

（三）提高學生自治自理的能力

班級中最小的學習單位是學生，并且在班級中存在著最基本的人際交往和社會聯系，存在著一定的組織和分動，因此班級管理的重要工作就是要幫助學生成為在生活上自理、在學習上自主、在工作中自治的人。班主任是班級工作的中心人物，有責任和義務幫助學生樹立其良好的學習習慣和學習態度。

二、在高中班主任管理中存在的問題

（一）學生學習態度不端正

學生學習態度不端正體現在對學習無所謂，對自身的學習沒有信心，上課不積極主動地回答問題，甚至擾亂課堂秩序，對上課內容沒有任何興趣，下課沒有及時完成教師的作業，這都在一定程度上影響了班主任的班級管理。此外還有一部分學生，學習非常認真，學習態度良好，但是他們不懂得分配時間，在有問題的時候沒有及時向老師請教進行解決，這就導致班主任在管理中又增加了任務量。

（二）過于關注學生的成績

在應試教育的影響下，首先，班主任的教學大都是關注學生的學習成績為主，將所有的工作中心地放在高考上，教師在平時對學生的思想教育上，不斷地向學生灌輸高考的重要性，要求學生要全身心地放在高考上，這樣的班主任班級管理給學生造成極大的壓力，尤其是高一高二的學生，還沒有進入高三，卻仍要面對這樣的壓力，不利于高中階段身心的發展。其次，班主任同樣是科任教師，因此對于自己所教的科目尤為重視學生的成績，一般而言只要是班主任所教的科目班級的成績都不會很差。班主任會加大對所管的班級成績的提升，這不利用學生的全面的發展。

三、提高現階段高中班主任班級管理效率的策略探討

（一）端正愛崗敬業的工作態度

在高中班主任管理工作中，班主任如何體現工作的價值觀，就是要從核心價值觀的個人觀做起。首先要端正自己的工作態度，將愛崗敬業是個人基本的職業道德職業素養。高中班主任的工作內容繁瑣復雜，管理工作強度大，對教師的責任要求更大，因此如果班主任沒有愛崗敬業的意識，是無法作為班主任對學生進行教學和管理。其次，朝向公平公正的工作方向。班主任在工作中要有公平公正的工作意識，正確的對待學生所面臨的各種問題，贏得學生的信任，才能更好地進行管理工作。由于個體存在差異，班主任在工作的時候很容易厚此薄彼，這樣很容易使得學生的心理受到傷害，不再信任教師，學習成績也很難提高。因此，班主任要充分的了解學生的狀況，觀察學生的學習情況，掌握學生的思想動態等。班主任的工作要朝向公平公正方向發展。

（二）運用新的教學模式

在新課改的改革下，傳統的教學模式已經不足以培養社會需要的人才，班主任要利用新課程標準中提出的新的教學模式。

例如，互動教學，在教學中融合了“合作互動”的教學理念，教師轉化教學角色，提高教學質量。互動教學模式是以師生之間的互動為主，目的是能夠通過這種教學模式提高學生學習的積極性和主動性。班主任要充分利用的職能，在教學中更加凸顯學生的學習主體，關心學生在學習中存在的問題，班主任要在師生之間實現雙向互動，同時關心學生其他科目中存在的問題，協調與科任老師之間的關系。

再比如，高中階段的學習比較緊張，學生在此以往的學習中很容易心情抑郁。班主任教師要利用其職權，帶領學生到操場上走出教師釋放自己。可以在每個星期一的班會課上，組織課外素質拓展活動，通過游戲釋放壓力。同時可以組織學生觀看具有教育意義的電影，讓學生在觀看電影后能夠形成自己的感后感，以便班主任教師了解學生的心理變化。

四、結語

總之，在高中班級管理中提高班級管理的效能，就要激發學生學習英語的興趣，跟隨時代的發展利用多種教學方式，創新教學理念，尊重學生個性化和差異化的發展，關注學生全面發展的需要，真正擔負起班主任的職責。

參考文獻

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