初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)

李金英

◆摘? 要：由于學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生之間存在著事實(shí)上的差距。在發(fā)展上呈現(xiàn)出順序性和階段性的特征，因此要實(shí)行分層教學(xué)，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平和發(fā)展速度，確立相對(duì)應(yīng)的教學(xué)層次，以便于適應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和最佳發(fā)展期的教學(xué)。初中的語文作文是很重要的，也是讓許多學(xué)生比較頭疼的。因此我們需要在教學(xué)中采用分層次的教學(xué)方法。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué)，語文作文，提高成績

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

一、分層次教學(xué)的目的和意義

分層教學(xué)是面向全體師生，根據(jù)學(xué)生的不同狀況采取不同教學(xué)方法的教學(xué)模式，他的核心就是要面向全體所有學(xué)生，認(rèn)清學(xué)生發(fā)展的差異和不同，讓學(xué)生在不同程度上得到進(jìn)步和發(fā)展，從而在老師的課堂上能得到成功的喜悅，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸變成自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。分層教學(xué)要做到因材施教，逐步分層提高，讓尖子冒出來，后進(jìn)生不能落伍，是達(dá)到整體班級(jí)的最優(yōu)化，這就是學(xué)生分層的目的。

分層教學(xué)可以充分照顧到不同學(xué)生的發(fā)展差異，更好的進(jìn)行因材施教。分層教學(xué)中含有的競爭機(jī)制可以使學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中，不斷努力挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這樣可以形成生動(dòng)活潑，互幫互助的局面，在一定程度上還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好的提升成績。

二、語文作文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的策略

（一）對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

在教育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，理解能力以及態(tài)度，加上每個(gè)學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，可以把學(xué)生簡單分為ABC三個(gè)層次。A層是學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難的學(xué)生，這類學(xué)生可以在教師和同學(xué)幫助下簡單掌握文章內(nèi)容，完成部分練習(xí)簡單的練習(xí)題。B層是成績偏中等的學(xué)生，這類學(xué)生可以大概掌握文章內(nèi)容，自己完成練習(xí)題，也能在老師的啟發(fā)后完成比較高難度的習(xí)題，C層是成績最好的優(yōu)等生，這類學(xué)生能掌握文章內(nèi)容獨(dú)自完成練習(xí)題和課下的參考題，能夠完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，也能夠幫助其他同學(xué)解答問題、互幫互助。

（二）教師認(rèn)真鉆研教材

老師在拿到要鉆研的教材時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)教材有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。弄清課文的結(jié)構(gòu)，了解有幾個(gè)單元幾篇課文，哪篇課文在哪個(gè)單元。鉆研課文的第一步應(yīng)該把握教材，深入理解。抓住課文的主旨，首先分析課文的題目 ，其次開始理解每一段落的意思。下一步應(yīng)該探討文章的文采 ，分析文章中運(yùn)用的寫作手法 ，并且要熟練掌握。課文中的詞語，也是非常重要的。對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞語 ，要求仔細(xì)琢磨體會(huì)，可能一個(gè)詞語就是這一段描寫中的點(diǎn)睛之筆 ，如果缺乏了這個(gè)詞語，文章就會(huì)變得不一樣了。

（三）結(jié)合共性和個(gè)性

學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的人，是發(fā)展的人，動(dòng)態(tài)的人，社會(huì)的人，可塑造的人，也是有主體意識(shí)與個(gè)性的人。如果學(xué)生沒有個(gè)性，那就不會(huì)有集體。首先可以在課堂提問中采用分層的方法，當(dāng)遇到難度較大的作文時(shí)，應(yīng)該讓優(yōu)等生來回答。如果難度是適中時(shí)，讓中等生來回答，如果難度較小，讓下層學(xué)生來回答。當(dāng)學(xué)生回答問題后，如果有答錯(cuò)的情況，可以讓旁邊的同學(xué)幫忙指出來，這樣對(duì)其他同學(xué)來說也是一種鍛煉。當(dāng)學(xué)生的見解具有獨(dú)創(chuàng)性、新奇性時(shí)，應(yīng)給予表揚(yáng)和贊美。在作文的布置上，可以讓不同的學(xué)生用不同的手法來進(jìn)行寫作。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，可以讓他們采用多種手法。成績中等的，可以采用幾種方法來寫作，成績不太好的可以用一兩種手法來寫作。在批改作文時(shí)，可以采用同桌前后桌互相批改，互相指出對(duì)方的語句錯(cuò)誤，一起探討解決方案。爭取做到當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估測試時(shí)，可以采取不同的方法，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力。

（四）建立寫作教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)和原則

在初中語文的寫作當(dāng)中，要堅(jiān)持相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和原則。因此老師應(yīng)該開展分層次的教學(xué)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的水平不一樣，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平制定不同的寫作目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該深入的和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生弄懂不明白的地方，要幫助解決遇到的難題，從而提高學(xué)生的作文能力和水平。比如，教師可以設(shè)置開放性的寫作題目，讓不同的學(xué)生來寫不同的作文，水平高一些的可以自由發(fā)揮，水平較低的就可以寫簡單一點(diǎn)的主題，這樣可以達(dá)到因材施教的效果。在這個(gè)過程當(dāng)中應(yīng)給學(xué)生充足的自由和時(shí)間，為學(xué)生的創(chuàng)作提供條件，讓學(xué)生的寫作水平在分層教學(xué)中得到提升。

在初中語文的寫作教學(xué)中，作文的教學(xué)是很重要的內(nèi)容。如果應(yīng)用分層教學(xué)法，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱以及學(xué)生的個(gè)體狀況，科學(xué)有效的來提出解決辦法，從而更好的提升學(xué)生對(duì)于寫作的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生整體綜合素養(yǎng)，最終達(dá)到提高寫作成績的效果。

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