體驗學習在高中通用技術教學中的應用

陳如價

◆摘? 要：高中通用技術教學作為一門新興課程，是我國現代科學技術發展和教育發展需要的必然產物，主要是以實踐教學作為主要的教學途徑，相對于傳統的教學模式，更加有利于提高學生的綜合素質，培養學生的實踐操作能力和創新意識。隨著我國時代的進步，高中通用技術教學更加注重學生的動手能力，因此體驗學習成為了高中通用技術教學的主要表現形式，進一步提高了通用技術教學的效率和質量，本文將根據體驗學習的內涵，對體驗學習在高中通用技術教學中的應用做具體探討，希望可以有利于體驗學習在高中通用技術教學中的應用，不斷提升學生的教育素養。

◆關鍵詞：體驗學習;高中通用技術;教學;應用

我國教育事業在不斷的改革發展過程中，越來越重視對于學生實踐能力的培養，也提出了更多的教育教學方法來提高教學效率和教學質量，尤其是作為實用性比較強的通用技術課程，更是需要我們改變傳統的教學模式來適應時代發展的需要，不斷更新教學模式和教學方法，從而更加貼合“以生為本”的現代教學理念。因此體驗學習的出現成為了高中通用技術教學有效的教學手段，將學生作為教育教學的主體，引導學生自主的進行學習，通過體驗學習的方式尋找自身的不足，從而培養自己良好的學習習慣，這種高效的學習方式值得在教育教學中不斷推廣和使用。

一、體驗學習的內涵

體驗學習的正確應用有利于高中通用技術教學效果的提升，體驗學習的雛形起源于美國，體驗學習主要是由主動因素和被動因素兩種因素構成，并且利用獨特的方式進行結合，在體驗學習中教師主要起到引導的作用，學生成為學習的掌控者，學生可以充分發揮自身的創造性和主觀能動性來進行學習，并且結合多種不同的學習方式來進行學習實踐，從而幫助學生找到適合自己的學習方式和學習習慣，增加自身的綜合學習能力和學習素養。同時體驗學習更加重視學生的學習過程，體驗學習將知識賦予了更加鮮活的生命力，利用體驗學習可以將知識的理解和應用轉化到學習和創造中，學生可以利用學到的知識去創造更多的新知識，為學生主動加入到課堂建設中提供了有效途徑，這種愉快的學習氛圍更好的維護了師生關系，學生對知識的獲取不再是傳統的死記硬背和老師的硬性輸出，學生更多的是通過自身對知識的理解來解鎖現有的知識結構，最終實現知識的應用遷移，提升授課效率。

二、體驗學習在高中通用技術教學中的應用

（一）基于教學目標的體驗學習開展

首先，教學任務的開展首先都要設立對應的教學目標，教學目標主要是指學生通過教學學習可以收獲到的學習成果，在高中通用技術教學中，老師要設立明確的教學目標，才能為學生提供適合的教學方式和教學環節，體驗學習的有效實行離不開明確的教學目標，學生只有深入到教學目標中才能取得理想的學習成果，否則，體驗學習的開展就失去了自身所具備的教學意義，在體驗學習中，教師不再是教學中的主角，更多的時候教師充當的是一個參與者和一個引導者的角色，教師的主要任務就是通過引導學生進入到學習氛圍中，從而實現教學目標。比如，在進行教學視頻授課的過程中，因為本節課的教學目標就是讓學生明白人機關系的具體含義，所以老師在進行授課的過程中，所有教學內容和教學活動環節都應該是圍繞教學目標展開的，同時，也要讓學生在課堂中充分表達對于相同體驗的不同感受，這樣更加有利于促成教學目標的達成。

（二）預備熱身體驗，做好情境教學

高中教學是學生整個學習階段最重要的一個時期，高中通用技術教學可以為枯燥的教學環境增加趣味性，同時也會增加學生的動手能力和實際操作能力，培養學生將知識能夠轉化為解決生活實際問題的能力。開展體驗學習的基礎就是為學生創建教學情境，在教學情境中學生可以更好的感悟和思考問題，引導學生將思維轉向生活，從而達到理想的教學效果。比如，在對“設計中如何發現問題”這個課題進行講解的時候，老師可以針對這個問題問學生幾個問題，像在生活中有哪些物品讓你感覺使用特別舒服這種問題，就可以很輕易的將學生的思維轉化到日常生活中，老師可以將學生的發言羅列到黑板上，也許會有水杯、文具盒等，老師可以通過這些答案來進行課題的講解，有利于激發學生對于探究知識的渴望，幫助學生培養分析問題的能力。

（三）利用多媒體教學促進學生感悟能力

隨著我國互聯網技術的不斷進步，多媒體中豐富的教學資源為學生帶來了強烈的感官刺激，通過視頻、互動等多種多媒體教學方式，也為枯燥的高中學習帶來很多樂趣，同時也幫助學生開拓視野。比如，在“怎樣實現創新設計”這個課題中，老師可以在上課前提前整理好相關的視頻素材和資料，也可以給學生布置相應的作業，讓學生通過網絡去尋找答案，學生可以將自己找到的答案在課堂中與其他學生進行分享，還可以創建相關的學習網頁，建立微信群，方便師生之間溝通和交流，在促進學生互動的同時，引導學生合作學習，利用開放的學習資源和多媒體技術培養學生的綜合能力，發揮老師在課堂中的引領作用，促進學生感悟能力的提升。

三、結語

體驗學習在高中通用技術教學中更加有利于凸顯老師的引導作用，利用教學活動中的情境創建和多媒體教學資源打破學生的知識盲區，提高學生利用所學知識解決生活中實際問題的能力，幫助學生將理論知識與實踐相結合，從而掌握更多的學習技巧和學習方式，激發學生對于通用技術教學的學習興趣，達到實現教學目標的目的。

參考文獻

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