基于學科核心素養的高三英語閱讀教學實踐

陳文雄

◆摘? 要：隨著新課標改革的不斷深化，高三英語的教學也面臨新的發展要求，在英語教學中培養學生的英語核心素養越來越受到學校與教師的重視。作為高三英語教學的重要組成部分，通過英語閱讀的教學提高學生的學科核心素養，是高三英語閱讀教學的重要目標之一。

◆關鍵詞：學科核心素養;高三英語;閱讀教學;教學實踐

在新時期素質教育理念的引導下，在2017年新發布的《高中英語課程標準中》中，明確提出了高中英語的四項學科核心素養，分別是語言能力、文化品質、思維品質與學習能力，作為高中英語教學的關鍵組成部分，閱讀教學需要順應新課程標準提出的這四項學科核心素養的要求，改進教學策略，全面培養學生的綜合英語語言運用能力和提升學生的學科核心素養。本文對此做相關的研究。

一、教師應該深耕教材，挖掘教材中體現的學科核心素養思想

在高中英語教學中，教材是不可或缺的教學工具。新時期的高中英語教材相比于傳統的教材，其結構設計和內容編排變得更加的科學合理，能很好地順應當今高中英語的教學需求。然而，受到傳統的影視教育觀念的影響，很多高三英語教師在教學的過程中，過分重視對學生的高考做題訓練，對于課本的內容一般是簡單略過，沒有深入挖掘教材的精髓，更談不上運用教材的閱讀內容來培養學生的英語學科核心素養了。為了改變這種狀況，教師在進行高三英語的閱讀教學時，應該仔細研讀教材的內容，挖掘其中蘊含的學科核心素養思想，在進行教學時除了內容的講解之外，還需要引導學生從英語學科核心素養的角度去分析教材文章的結構內容、作者表達的思想情感等等，通過這樣的方式，充分運用高三英語教材來進行閱讀教學，培養學生的英語學科核心素養能力。

例如，在北師大版高三英語選擇性必修第三冊UNIT 7“LESSON 2 CAREER SKILLS”這一課的閱讀教學中，為了能讓學生在上課時能夠迅速進入專注學習的狀態，教師可以為學生安排預習課本內容的任務。教師應該熟讀教材的內容，根據教材的內容編排特點，思考學生在預習過程中可能遇到的困難，為學生制作相應的預習導學案，適當地補充課文的背景知識內容，提示課文中蘊含的學科核心思想，分發給學生，使得學生能夠結合課本與導學案進行高效率的預習。在上課過程中，教師應該將課本蘊含的學科核心素養融入到課本的知識講解中，使得學生在日常的英語閱讀課堂學習中，提高英語核心素養。

二、在高三英語的閱讀教學中，適當地運用現代信息技術

如今，隨著科學技術的飛速發展，多媒體信息技術在高三英語的教學得到了越來越廣泛的應用。對于高三的學生而言，在他們的成長過程中，見證了信息技術學習和生活中廣泛運用的歷程，對于信息化的教學模式也比較熟悉。因此，為了豐富高三英語閱讀的教學形式和內容，教師應該善于利用網絡中豐富的教學資源，下載多種形式的教學素材，可以是圖像音頻等形式，激發學生的學習興趣，提高高三英語的英語教學質量和效率，也能讓學生從多樣化的學習資源中認識到英語閱讀的豐富性，提升學生的思維品質等核心素養。

例如，在在北師大版高三英語選擇性必修第三冊UNIT 9 “LESSON 2 BRAIN POWER”這一課的閱讀教學中，考慮到本課的閱讀教學涉及到人腦相關的生理知識，教師可以在網絡上收集與大腦生理知識相關的圖像、英語科普視頻等，做成圖文并茂的幻燈片，在上課時向學生展示，用來吸引學生的學習興趣，又能豐富教學內容，提升教學效果。

三、在高三英語的閱讀教學中，積極開展小組討論活動

在傳統的高三英語閱讀教學中，一般是教師全程主導課堂，根據教學目標給學生布置閱讀的任務以及閱讀需要關注的文章重點，學生根據教師的閱讀任務安排然后進行閱讀，在學生完成指定內容的閱讀之后，教師就在講臺上滔滔不絕地講解閱讀的內容以及其中蘊含的重點知識，學生則在臺下處于被動聽講的狀態。在整個閱讀教學過程中，教師與學生之間缺乏必要的互動，使得課堂氣氛沉悶，學生容易對英語閱讀感到無聊，難以激起英語閱讀的興趣和熱情，導致高三英語的教學質量和效率難以令人滿意。為了改善高三英語閱讀的教學效果，教師在英語閱讀教學的過程中應該積極開展班級小組討論活動，使得學生能夠主動地參與到英語閱讀中，調動學生進行英語閱讀的熱情，從英語閱讀中提高英語運用能力和英語學科的核心素養。

例如，在在北師大版高三英語選擇性必修第四冊UNIT 11“LESSON 1 LIVING IN A COMMUNITY”這一課的閱讀教學中，教師在向學生講解基本的知識后，可以以“Living Community Challenge”為主題開展班級小組討論活動，鼓勵學生們從英語核心素養的角度出發，結合課本內容與自己的生活經驗，使用英語表達自己對于這個主題的觀點。通過這樣的方式，讓學生英語閱讀的課堂中參與程度更高，還能鍛煉學生從核心素養角度出發，運用英語表達觀點的能力，可謂一舉多得。

四、總結

總而言之，在新時期高三英語的閱讀教學中，提升學生的英語學科核心素養能力已經成為重要的教學目標之一。教師應該仔細研讀高三英語教材的知識內容，在閱讀教學中向學生傳達其中蘊含的學科核心素養思想，在進行高三英語教學時，教師應該運用多媒體技術，積極開展課堂討論活動，調動學生積極主動地參與到英語閱讀中，體會英語閱讀世界的豐富多彩，從高三英語的閱讀教學中全面提高學生的英語核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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[2]陳永亮.從核心素養談高中英語閱讀課堂的教學策略[J].學周刊，2020（02）：104.