信息化環境下初中數學函數教學的策略探究

莫會萍

◆摘? 要：初中階段對學生來說正是承上啟下的關鍵階段，讓學生學好數學知識至關重要。其中函數是初中學生學習的難點知識，同樣是學生學習高中函數的基礎。因此，教師應教授學生有效求解函數的問題，為學生今后的數學發展作好鋪墊。

◆關鍵詞：信息化;初中數學;函數

初中數學教學的目標是促進學生掌握知識點并靈活應用于解決數學問題，而要達到這一教學目標需要學生喜愛數學知識的學習。通過學生的喜愛意識作用于行為中，能夠在課堂學習中跟隨教師教學的步伐完成課程學習，進而實現數學課堂的教學目標并創建出高效課堂。學生是否喜愛數學知識的學習與學習動機密切相關，而初中階段的學生存在的學習動機卻未清晰化、準確化，會因有效動機的缺乏而影響學習效果。

一、信息化技術和初中數學函數教學的有機結合

信息化教學，是指以現代化的教學理念為指導，以先進的信息技術為依托，結合現代教學方法開展的教學活動，屬于一種新的教學手段或者教學模式。信息化手段主要以多媒體為載體，對學生進行課程教學演示，在演示過程中可以激發學生的學習積極性，豐富課堂的教學氛圍。利用多媒體教學可以增加課程教學的內容，讓學生對課程的了解更加深入形象，教師靈活的應用信息技術手段，增加學生課程方面的儲備量。信息化教學還可以強化思想教育，讓同學知道學習課程的重要性，在教育中進行思想和情感的培養，營造濃烈的教學氣氛。信息化教學以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，有效實現探究式學習和自主學習，使得學生可以在自主探索、合作中提升自身發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而形成最適合自身發展的學習方法和知識體系，推進學生自主學習能力的提高。信息化教學讓學生在交流探討中學會合作共贏，讓學生知道合作學習的利處，培養學生的團結協作能力。信息化教學不僅可以提高教學效率和學生的課堂學習效率，而且能夠使得學生在學習過程中，學會溝通和交流，培養團隊合作意識，對信息和成果進行共享，實現共同進步。信息化教學可以促進學生能力的提高。在教學過程中，學生和老師處于平等狀態，老師從傳統的教授轉變為學習上的引導者，學生在此情況下可以更好的自主學習，充分利用學習資源對課程知識進行探討，讓學生發揮主觀能動性，提高學生的素質教育。

二、初中數學函數教學的策略

1.利用因材施教的方式激發學生學習熱情

高效的數學課堂是由教師與學生共同創建的，教師的教學行為決定著學生的歸因結果。因此，教師在實際教學中應采取因材施教的模式，針對不同性格的學生實施不同的激發學習熱情的方法，可以顯著提升學生的學習熱情并提升學習效果。教師在教學中應密切觀察每位學生的學習特點，并做好總結工作及將學生劃分成不同的小組，每個小組內都是由學習特點相似的學生組成，針對每一組學生實施不同的教學方法，實現激發學生學習熱情及提升教學效果的目的。比如說，在學習初中數學課本中有關于一次函數的知識的時候，自變量x和因變量y有如下關系：y=kx+b（k，b為常數，k≠0）則稱y是x的一次函數，當b=0時，y是x的正比例函數，y的變化值與對應的x的變化值成正比例，比值為k。學生在具體的學習中，可能會遇到有關于y=kx和y=kx+b這樣式子的比較，在這兩個解析式中，不同的就是后面的常量b，其實第二個函數就是由第一個函數上下平移所得到的。由此，學生會更加直觀的了解到函數的實際內涵，對學生學習函數具有重要意義。

2.正確引導學生面對自己的錯誤

初中階段的學生存在著心理不成熟的問題，在面對自己的錯誤時會存在極端偏執的現象。因此，教師在學生學習中產生錯誤時要正確引導學生，促進學生正確面對自己的錯誤。首先，教師應告知學生在學習中產生錯誤屬于正常現象，因為此過程正是探究知識的重要途徑，通過不斷錯誤的驗證，進而挖掘出知識的規律，可達到快速理解知識的效果。其次，教師引導學生分析出自己產生錯誤的原因，在挖掘出原因后要采取有效的措施進行改正，可達到有效避免再次產生錯誤的目的。

3.渲染課堂氛圍，激發學生情感

利用信息化手段渲染課堂的氛圍，激發學生對課程學習的積極性。教師應該改變傳統教學模式中不符合時代發展的方法，結合信息技術，防止學生在課程課堂中因為枯燥而昏昏欲睡。在講“平面直角坐標系”的內容時，初中數學老師可以在多媒體的幫助下使用電子交互式白板組織教學活動，結合具體的案例為學生演示函數的系數變化對于其在平面直角坐標系上的形態的影響，同時可在此過程中指導學生掌握繪制函數圖像的方法，以便進一步提升其學習效率。利用信息手段營造良好的學習氛圍，通過不斷渲染課堂教學氛圍，激發學生的情感，可以有效豐富教學內容，提高教學質量和效率。

4.鼓勵學生課后討論，促進信息化教學

教師可利用信息化技術發起課后交流活動，利用網絡平臺構建新的教學環境，引導學生思考、交流、應用，幫助其在有限的空間中獲得更為豐富的文化知識。以經典網絡授課平臺“和教育”、“釘釘”為例，教師在完成教學工作之后，可利用網絡平臺發起課后交流活動，引導學生針對所學的知識進行探究、解疑，從而提升教學質量。在虛擬環境的交流活動中，學生能夠放下因學習能力差異而產生的畏懼心理，基于此，教師在利用“和教育”開展交流互動的過程中，應為學生制定多元化的交流方案：或是為成績較差的學生答疑，或是在會議中展示學生所掌握的文化知識，對教學材料與教學內容進行補充。教師可根據不同的教學周期發起獨具特色的探究活動，或是引導學生應用文化知識，或是幫助學生剖析文化知識背后的故事，依靠線上交流，幫助學生理解教學知識的豐富性與多樣性。依靠學生與學生、學生與教師之間的多元互動，在有限的教學時間內，學生必將獲得更為豐富的文化知識。

三、結語

信息化技術已經成為推動當前教學活動發展的重要手段，利用信息化技術響應公平教育理念，能夠對當前的教學工作進行定向優化，幫助學生在有限的空間內發現更為豐富的文化知識。基于此，教師應嘗試落實各個教學環節的公平，為學生創造感受公平、接觸文化的機會，促使其從多個角度接受教育活動。

參考文獻

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