淺析農村小學語文教學中小學生不良行為習慣的成因分析及整治思路

田紀元

◆摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，關于對學生的德育教育問題也有了愈發深刻的研究和討論也愈發深刻。小學語文教學本身有著對學生精神價值觀進行開導的重要責任。在語文可中強調對學生不良行為的管理和教育，是教師需要考慮的重要教學責任和義務。本文將對農村地區小學語文教學中小學生不良行為的成因及治理思路進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新科學開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：農村地區;小學語文;不良習慣;成因分析;整治思路

在德育理念下，人性善惡理論被長期的討論和分析。隨著現代心理學發展，逐步可以確認人的初期價值理念是相對混沌的，小學生天生的沒有是非善惡觀念，但同時天生的同理心和生存本能時使其在一些行為上表現出明顯的是非傾向。學校教育和家庭教育是培養學生善惡是非觀念的重要場所。學生后天所生存的環境、教育管理方式對行為習慣的養成有著重要作用。從學校教育和家庭教育兩個方面進行考慮，可以對學生的不良行為思路進行相對科學的討論。

一、農村地區小學語文教學階段學生出現不良行為的原因分析

1.學生的模仿行為。在小學教學階段，學生對周圍任何人的行為特點都一定的模仿意識。包括學生的父母，教師、同學、社會人員等。農村地區學生父母的受教育程度普遍不高，在對學生的行為影響上缺乏科學理念，可能導致學生出現一些心理和行為問題。如缺乏有效的親自互動，在情感表達上比較生硬，有一些傳統教育理念如：棍棒底下出孝子等，都會使學生在家庭生活中積累負面情緒。更嚴重的是，部分學生從小就是留守兒童，更導致其對親情感知的匱乏，對客觀存在的環境相對冷漠和封閉，滋生一系列的教學問題等。在學校教育中，教師的教學方式和理念也是影響學生行為的重要一環。如在儒家教育和應試思維理念影響下，部分教師對成績較差的學生心懷偏見，在處理學校問題上，對部分學生進行刻意的偏袒和歧視，放大部分學生的小問題、小錯誤，使師生之間早早的出現了對抗情緒，學生的行動能力有限，在面對教師的壓迫上只能逆來順受，使其逐漸出現自我邊緣化的心理，導致其對學校、教師、同學關系出現更多的負面情緒。在學校教育中，學生和同學的接觸程度越高，受到其影響的可能越大。農村地區學生素質良莠不齊，可能在潛移默化中引導一些學生走向歧途。此外農村地區學生素質不高的原因，也是由于社會經濟環境所決定的，教師要盡量做到避免學生不良行為在代際間的傳遞。

2.學生自我為中心的思考方式。小學生在心理上都是以自我中心思考問題，在行為上缺乏基本的判斷力。這就需要教師和家庭在后天教育上給學生樹立基本的道德標尺，使學生逐步脫離自我為中心思維的影響。語文教師在這其中可以發揮更積極的作用。

3.學生散漫的個性。自由散漫是人的天性，在行為上更有意愿脫離現有制度的管束。但小學生對自己的認知基本為空白，更愿意接受來自外界的德育指導，形成積極的生活行為習慣。對此教師要抓住這一重要“機遇”。提前對學生的積極行為習慣進行引導，避免學生對一些“惡習”的沾染。

4.學生的周圍環境影響。在社會發展中有一句“窮山惡水出刁民”的說法，這樣的說法雖然有一定的歧視問題，但也深刻反應出經濟發展緩慢地區的問題。缺乏有效的社會契約指導，農村地區“大人”的行為規范就有很大的問題，并進一步將這種思想傳遞到下一代身上。如農村地區的好勇斗狠行為更為盛行等。

二、農村地區小學語文教學中促進學生不良行為校正的策略

1.在語文課程教學中對德育教學理念的科學應用。在小學語文學科教學中，教師要對德育理念進行深刻的總結和概括，通過語文課程對學生的德育理念進行更科學的灌輸教育，使學生從學校中建立較為理性的認知。從現代教學理論分析，德育理論由：規則意識、親社會行為、樂觀價值觀念三部分組成。教師教學中既需要重視滲透教學，還需要對親社會理念進行科學解釋，保持人本教學態度等。例如在班級管理中，教師可以設計有彈性的管理規則，幫助學生對規則的科學理解。例如在遲到問題上，允許學生遲到，但需要設計次數限制等。對長期不遲到的學生，也應該給予學生一定的榮譽獎勵等。在課文教學中，教師可以對社會規則進行社會常識普及教育。2例如在教學《“諾曼底號”遇難記》中，教師可以將船長手中的手槍比喻成社會的強制司法管理，司法管理更多的是震懾人保持道德意識，但更多的人更愿意自覺的維護公共秩序。以此使學生對生活中的道德概念做到跟更深刻的理解。

2.教師對自身形象的有效維護。在學校教育中，教師要對保持表里如一、謹言慎行的教學原則，在課堂教學中保持謹慎態度，更要避免自己的負面情緒帶入到課堂中。此外教師可以給予學生更現實的指導和幫助，如在學生沖突中保持公平和正義進行合理調解，對學生保持寬容和批評兼顧的態度等，使學生更愿意接受教師的德育改造。

3.教師保持和學生家長的有效聯系。在家校合作聯系中，教師要保證學生作為被討論的主體，應該積極參與到家校合作中去。教師要給學生中肯積極的評價，避免傳統教學中遇到問題再想聯系家長的情況出現。最后教師要整理更多的親子教育資料，對家長進行教育和宣傳，使學生在家庭教育中更關注自己的分寸。對于留守兒童，教師要定期利用視頻技術進行“三方會談”，使家庭教育更有效的承擔教育責任，在家校合作中貢獻更多積極力量。

三、結束語

小學語文德育教學中，學生的不良行為也不是一蹴而就的。長期的縱容才是學生邁入歧途的重要原因。教師要從根源和苗頭出發，對學生進行更科學的管理教育。避免學生的扭曲心理發展到“油鹽不進”的程度，使學校和家庭教育都失去根本性的作用和價值。

參考文獻

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