小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革與實(shí)踐

綦廷焱

◆摘? 要：數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)不只是一些毫無生命意義的數(shù)學(xué)符號的集結(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不只是刻板的對知識的傳授，而應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)。怎樣讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中如何運(yùn)用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)呢？下面說談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會：

◆關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣;主動參與;相互交流;合作學(xué)習(xí);積極探究;共同進(jìn)取

一、引導(dǎo)主動參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師。”興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，往往就是學(xué)生覺得枯燥無味，厭煩數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情---興趣。變厭學(xué)為樂學(xué)，鼓勵學(xué)生積極探索，主動參與。

精彩的課堂開端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常這樣做：上課一開始，就將學(xué)生帶入情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如：我在教學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《除法》---“分蘋果”中，示圖、提問：“每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤？”引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互動……在這樣的合作互動中，個別懶動腦子和懶動手的學(xué)生也主動參與起來，投身到“分蘋果”的活動中……讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來了，在合作互動中獲取知識。

二、引導(dǎo)相互交流，培養(yǎng)合作精神

學(xué)生獨(dú)立思維后的相互交流，能更有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。學(xué)生通過相互交流，更能體現(xiàn)不同的思維方式，不同的興趣愛好，以及不同的發(fā)展?jié)撃埽煌膫€性差異等。通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，更能培養(yǎng)他們的樂于參與、樂于思考、樂于合作精神;小組合作交流又能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量，更能讓學(xué)生有機(jī)會不斷探索，不斷進(jìn)取，學(xué)生在合作交流中既獲取數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)合作精神。這，真正體會數(shù)學(xué)的價值;這，更有效地讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來，同學(xué)之間共同進(jìn)步。

三、引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是這個主體的引導(dǎo)者和組織者，教師除了結(jié)合教科書上的題材，還可以設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐、分析、整理過程中去理解和獲取數(shù)學(xué)知識。

隨著學(xué)生的互動合作---動手實(shí)踐、自主探究、合作交流等數(shù)學(xué)活動，本班有相當(dāng)一部分學(xué)生逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，班中優(yōu)生的腦子和手都動得特別“棒”。

四、以學(xué)生自主為核心，促使學(xué)生動腦動手

（一）在操作中學(xué)

讓學(xué)生手腦并用、益智益能，讓學(xué)生在操作中學(xué)。使學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認(rèn)識過程，進(jìn)行思維變通。在教學(xué)應(yīng)用題“三角形有4個，正方形比三角形多2個，正方形有幾朵？”時，讓學(xué)生在邊擺圖形的過程中邊表述兩個問題：①擺的三角形、正方形各有多少個？②用什么方法計算正方形的個數(shù)？為什么？

正方形的個數(shù)除了與三角形同樣多的4個外，還多2個，也就是求比4多2的數(shù)，用加法計算。通過以上這樣讓學(xué)生手腦并用、益智益能，表述不同階段的操作感受，讓學(xué)生多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，把客觀上的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主觀上的“我要學(xué)”，改變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)局面，既增長了知識，又增長了智慧。

（二）在觀察中學(xué)

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察進(jìn)行比較異同，引發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，動地去探究，去發(fā)現(xiàn)，調(diào)動思維的積極性，進(jìn)而掌握知識的本質(zhì)。如在教學(xué)“乘法分配率”時，先出示口算題：

（15+6）×4=15×4+6×4

（10+20）×4= 10×4+20×4

（5+3）×2= 5×2+3×2

再讓學(xué)生觀察、分析、比較上面的三組等式，啟發(fā)學(xué)生思考：等號左右兩邊算式各表示什么意思？豎著看左邊算式有什么相同點(diǎn)？（兩個數(shù)和一個數(shù)相乘），右邊呢？（兩個加數(shù)都與這個數(shù)相乘、相加），橫著看左右兩邊算式有什么關(guān)系？在學(xué)生掌握了規(guī)律后，再讓全班同學(xué)舉例驗(yàn)證。剛才我們舉例中提到的是“兩個數(shù)”，如果是三個數(shù)、四個數(shù)也適用嗎？乘法分配律指“兩積的和”，如果是“兩積的差”、“兩積的商”適用嗎？讓學(xué)生逐一舉例釋疑。這種啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、比較、綜合、歸納等方法，主動探究、積極參與學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生在輕松愉快、理解的基礎(chǔ)上，掌握了“乘法分配律”，挖掘了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在因素，學(xué)生學(xué)得更“活”，極大發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，啟迪了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

五、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的多樣化

教學(xué)中，教師要有目的，有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際意義的教學(xué)實(shí)踐活動，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。這樣做既能鞏固所學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的視野，深化數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。

數(shù)學(xué)要充分提供有趣的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩，題材宜多樣化。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方式方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有新穎性、靈活性和開放性，不要把教師的思路和教學(xué)方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法思考和解決問題，給學(xué)生留有充分的思考余地和表達(dá)時間留有充分的思維空間和多種思維途徑，讓學(xué)生求異求新，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和實(shí)踐中，不論運(yùn)用什么教學(xué)手段或電教技術(shù)，都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、樂于探究、勤于參與、親身實(shí)踐、多與同學(xué)合作交流。這樣，才能從不同角度獲取更多的數(shù)學(xué)知識。因?yàn)槲覀兊哪康氖牵鹤屆恳粋€學(xué)生的腦子和手都動起來，促進(jìn)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識，成為真正的學(xué)習(xí)主體。