創客教育理念在小學數學教學中的應用

徐沙

◆摘? 要：創客教育是指通過創造性的思維方式，增強學生的自主性，引導學生通過探究合作的方式來實現教學目標的一種教學方式。在小學數學課堂教學中運用創客教育的理念，把創新性加入數學課堂，運用合作探究的模式解決數學難題，提高小學數學的學習效率。本文將深入分析創客教育理念在小學數學教學中的應用現狀，并給予更好的方法優化小學數學課堂。

◆關鍵詞：創客教育;小學數學;教學應用

雖然創客教育理念在小學數學課堂上已經開始使用，并且逐漸趨于成熟的狀態。但是每個學生之間是存在差異性的，教師在應用創客教育理念的時候需要考慮這一因素。目前教師難以在課堂上保證每個學生都能深度的參與，更無法對參與結果進行二次復習，所以要深入研究其中存在問題的原因，從而解決這個難題。

1創客教育理念在小學數學教學中的應用現狀

1.1課堂合作氛圍不佳，存在表演式的課堂

在目前小學的課堂上，教師照本宣科，照教案講課，雖然在非常努力的貫徹創客教育的理念，也深入認識到理念的精髓，但是在實際的教學過程中，又難以面對學生的個體差異，最終實現智慧教育，最后不得不屈服于教學目標，按照傳統的課堂進行教學，學生之間探究和探討，最終也只能淪為形式。在這種狀態之下，教師不僅感覺教學非常累，學生更是覺得教學枯燥，久而久之對討論和創新更是排斥。在當前的小學數學課堂教學中，學生在課堂上的參與度越來越低，他們的數學思維沒有得到發展，學生只能跟著教師的思維去思考和學習，沒有辦法做到知識的舉一反三和應用，另外教師對于學生這種消極抵抗的學習方式沒有辦法，數學課堂呈現出枯燥乏味的狀態，最后只能把課堂回到講例題和練習同類題之上，教師的教學與學習的學習沒有有效的結合，教師更不能與學生產生有效的鏈接，教與學脫節，教師與學生關系對立，創客教育理念的應用效果非常低下。

1.2教具單一，無法引起學生的學習興趣

學生的學習興趣是最好的老師，很多家長和教師 對于這點認識不到位，把數學作為強制的學科，試圖將題海戰術強行灌輸給學生，這樣不僅加大了學生對于數學的畏難情緒，也沒有關注學生的心理需求，讓學生與教師的關系惡化。另外教具單一也是存在的問題，教寺沒有結合實際的教學內容選擇教具，把目標放在枯燥的習題冊上，學生紛紛叫苦連天不僅如此，他們還要面對教師的高壓政策，強迫自己學習。研究表明，運用題海戰術的方式去訓練學生的思維能力會打擊學生學習的積極性，無法培養學生解決實際問題的能力。

2創客教育理念在小學數學教學中的應用途徑

2.1營造寬松的學習氛圍，鼓勵和保護學生的創造性思維

任何創新性的思維，都需要寬松的環境，所以教師在教學中要盡可能的避免學生思維上的緊張。一方面教師在課堂上不嚴苛要求學生按照自己的思路解題，更不能不斷的對學生出現的問題進行糾錯，以免打亂學生的解題思路。教師應該等待學生解題完畢后，間接指出其錯誤思維的地方，讓學生再次思考。另外在小組討論中，教師要參與到每個小組的討論之中，監測小組探討的質量，在探究中也要適度引導學生的思維，不能放任學生按照自己的思路盲目進行探索，一定要讓學生的思維回到數學解題上來。最后在探究結束后，更要帶領學生做好復盤工作，深度分析和總結每個案例的優秀思維方式，再存檔留用，以供下次教學和復習的時候使用。

2.2增加多種學習工具，增加貼近學生生活的教具

隨著科學技術的發展，現代化教育技術的應用越來越廣泛，學生的生活也越來越智能化，幾乎每個學生都會接觸到電子設備，也普遍對電子設備比較依賴，所以在教學中教師要合理利用電子設備對學生進行引導，提升他們對數學的興趣。比如創客教育可以和智慧教室結合起來，教師可以利用平板電腦，電子白板和答題器，并將它們結合起來，讓學生積極參與到課堂中通過智慧教室的智慧教具激發學生的學習積極性，提高學生學習的參與度，營造高質量的學習氛圍。當然教師要利用智慧教具監測學生的學習質量，如果質量不佳，要通過智慧教具的便捷性和可操作性，重新整理自己的教學思路，實現課堂上的不斷改進和完善，更深一步的提高數學課堂的質量。比如通過答題器反饋，很多學生在某道數學題目中都答不對，教師在這個時候，就要通過答題器呈現出來的投票情況，大致總結出學生所遇到的問題，然后調整自己的教學目標，啟用備用的教案，用最快捷的方式，整合學生思維，引導學生重新進行探究和學習，這樣的方式可以在每個課堂上都使用，引導學生把所有知識點都掌握。但是這樣的課堂方式，也要考慮到學生個體的差異性，不能只關注到部分學生，忽視整體的教學進度，教師在開展教學之前需要對學生進行分類和引導，這樣才能最大程度的照顧到每一位學生。

3總結

總而言之，對于創客教育理念在小學數學教學中的應用，還有更多的方法策略可以進行嘗試。教師在工作中一定要隨機應變，要盡可能的關注到每個學生，考慮學生的個體差異，照顧到大多數學生的能力水平，多進行合理的引導，把課堂還給學生，讓創客教育理念得到更好的應用，最終實現師生的共同探討和共同成長。

參考文獻

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