數學課堂教學的有效導入舉措

邢嫻婧

◆摘? 要：通過對小學課堂教學案例導入，提出了教師有效導入的四項舉措：善于誘導課堂教學情趣，善于將數學內容聯系生活實際，善于數學課堂的情境導入，善于數學課堂的感官體驗，以供借鑒參考。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效導入

“小學數學有啥可教？”這是許多公眾對于小學數學教師的印象。然而，更可悲的是一些教師多年的“填鴨式”教學模式，在自然感覺沒有問題的職業教學習慣中也扼殺了小學生潛在的創新能力，甚至對小學數學也產生的抵觸情緒和討厭行為。小學數學教師要打破“你講我聽”的教學方法，諸如，以教材順序按部就班給學生教授學習內容，或者組織學生進行習題演練，或是由教師統一講解。這樣很難調動學生對學習的積極性、激發學習興趣和熱情，影響教學效率和教學質量。因此，教師改變教學理念，創新小學數學導入的教學思路，避免小學生上數學課比較乏味的問題，吸引小學生對于數學的興趣，對于不同數學課內容要采取不同的有效導入舉措尤為重要。

一、善于誘導課堂教學情趣

在數學課堂上，教師的授課內容和數字、公式等密不可分，學生在學習過程中沒有興趣，教師可以精心設計課堂，吸引學生的注意力，調動學習積極性。諸如，教師講一個數學知識小故事時，由故事內容引起學生的學習興趣，營造和諧輕松的課堂氛圍;在九九乘法表教學時，可以采取寓教于樂將乘法表編成順口溜，通過做游戲的方式讓學生在游戲中熟記，避免死記硬背;在講圓錐體體積計算時，由于小學生的空間想象能力有限，教師如果僅僅將圖形畫在黑板上進行講解，不利于學生感受理解，這時可借助多媒體設備或教學道具向學生們展示圓錐體和圓柱體的體積關系，以此教會小學生圓錐體是如何計算體積的。通過如上導入方式，在一定程度上消除了課堂的緊張氣氛，更容易吸引學生的注意力，提高了學生對課堂的興趣和集中度，提高教學質量。

二、善于將數學內容聯系生活實際

教師要緊密將課堂內容聯系生活實際，因課制宜，導入課堂教學中。諸如《認識百分數》，教師要注重數學知識來源于生活的思想，將本節概念課，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情景導入，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。這樣的課堂導入可以引起學生認知和矛盾沖突的情景，從而引導學生體會為什么要引入百分數的必要性，懂得什么是百分數，弄清百分數與分數之間的關系，讓小學生感興趣的情境中，使學生經歷從具體情境中抽象出百分數的過程。在教師誘導點撥下，學生的思維得到了激活。讓小學生感受到生活中經常有“%”的存在。這種創造性導入教材授課，去喚醒學生的生活經驗，嘗試著自己去理解百分數的意義。讓學生從被動學習變為主動認識百分數，因為百分數的作用是從分析信息中歸納出來的。

三、善于數學課堂的情境導入

數學課堂教學需要情景導入，比如，教師講授《混合運算解決問題》一課時，可以在加減乘除四則運算和用分步解決乘加、乘減兩步計算問題的學習中，利用多媒體課件的輔助教學手段，創設去商店買東西的情境。讓學生在理解題意、解決問題的基礎上進行學習，讓學生知道為什么要按一定的運算順序進行計算，初步體會相關的運算順序的合理性，通過創設學生熟悉的購物場景，學生結合生活經驗，諸如知道要先算出4本筆記本的價錢5x4，在學生很容易理解在5x4+20算式中，要先算5x4。這樣的運算順序是在學習活動中自己發現探索中得來，在循序漸進、潛移默化中引導學生掌握混合運算的順序。通過與分步計算的對比引入綜合算式，結合實際問題的解題思路，示范用脫式計算的過程，便于小學生看清運算的步驟和每次的計算結果，又能促進學生自覺按格式規范書寫，形成良好的學習習慣，從而提高本節課的課堂效率。

四、善于數學課堂的感官體驗

教師要善于導入小學生課堂學習的感官體驗。比如，《長方體和正方體的認識》授課中，教師必須像“切土豆”一樣，讓學生感知中認識“面、棱、項點”，在“切一切”中直觀地見證“面、棱、頂點”的產生;在“摸一摸”中豐富了空間感知，增強學生的感官體驗;在“想一想”中，體會到三者間的內在聯系。讓學生明白棱不僅僅是一條邊，而是想到是哪幾個面相交形成的;頂點不僅僅是一個點，而是讓學生想到和哪三條棱有關系。這樣，將“面、棱、項點”的概念還原，在運用多種感官協同參與的過程中，經歷了數學知識被抽象、概括的過程，使得概念的建立更有效、更深刻。同時，教師也要善于借助制作模型，巧妙導入工具。再如教師可以制作高樓模型——長方體框架的活動。恰到好處的演示實體的或框架的長方體，在屏幕上映出動態的長方體圖形變為正方體圖形;畫出形象直觀的圖文表結合的圖形，以及指導學生使用學具，學生主動積極地通過具體的實踐，體驗、監控、調節自己的策略，從不規則地看、摸、數，到按照順序地看、摸、數，最后全班同學都能正確地邊看邊摸邊數說出正方體的特征。使學生能主動地動腦、動手、動口參與教學全過程，其主觀能動性得到發展。另外，教師要結合學生所熟悉的身邊事物，在導入中注重學生靈活解決問題的能力的培養。教師還可以猜物體和包裝禮品盒的情境游戲。讓小學生通過給出的長、寬、高的數據，猜一猜會是什么物體？并說說為什么。學生在趣味盎然地游戲中，加深對長方體特征的認識，理解長方體各面的長、寬與長方體的長寬高之間的關系。在包裝禮品盒時，留下了你知道至少需要多少絲帶？至少需要包裝紙多少平方分米的問題，為后面探索求棱長和及表面積設了鋪墊，讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在身邊，數學與現實生活的密切聯系，體會數學的價值。讓學生在獲得知識的同時，數學學習方式、探究精神和實踐能力得到培養，數學學習的情感與態度得到發展。

參考文獻

[1]沈秀欣.小學數學課堂的有效導入[J].神州，2017（06）.

[2]易云慧.淺談如何提高小學數學課堂導入的有效性[J].教育科學（引文版），2017（06）.