支架式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉選明

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得中職教育的重要性日益凸顯。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于提升中職生的邏輯思維能力具有至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的授課模式過于僵化，忽視了中職生對知識內(nèi)容的理解程度以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而阻礙了授課質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，支架式的教學(xué)模式更符合中職生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的需要。本文，將對支架式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

中職學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)以及發(fā)展上具有一定的特殊性，中職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)的欲望并不是很強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)上主要是以專業(yè)技能課程為主，教師在授課時(shí)具有一定的難度。對此，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有正確的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中，科學(xué)合理地運(yùn)用支架式的授課模式，采用循序漸進(jìn)的原則以及藝術(shù)性評價(jià)的策略，使其通過學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用隨著科技的不斷發(fā)展也更加地普遍，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于使授課內(nèi)容更加的生動形象。中職學(xué)校中的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，單純的知識講解，不僅壓制其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時(shí)，也會使其理解起來更加困難。對此教師在授課的過程中，要克服固有教學(xué)模式中的弊端，對中職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行有效的把握，并結(jié)合具體學(xué)情制定科學(xué)合理的授課方案。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使抽象的知識內(nèi)容更生動具體，同時(shí)也能使其依據(jù)問題進(jìn)行積極主動地思考，提升其思維的活躍度，使其通過學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，提升對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，從而將本學(xué)科積極作用發(fā)揮到最大。

例如在教學(xué)直線方程的知識內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體呈現(xiàn)有關(guān)直線方程的知識內(nèi)容，在學(xué)生觀看后，教師可以拋出相應(yīng)的問題，如：“直線方程求解的形式有哪些？每種形式所對應(yīng)的條件是什么？”等，從而使其能夠在問題情境中，提升思維的活躍度，也可以為其出示相應(yīng)的習(xí)題，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如：“已知經(jīng)過點(diǎn)A（m，2），B（-m，2m-1）的直線，傾斜角為a，且45°〈a〈135°，求m的取值范圍。”使其通過練習(xí)對所學(xué)的知識內(nèi)容有深刻的掌握，同時(shí)也能檢測學(xué)習(xí)的效果，從而將支架式教學(xué)方式的作用發(fā)揮到最大。

二、結(jié)合知識內(nèi)容，引導(dǎo)獨(dú)立探索

教材是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，在新課改的背景下教材知識的收錄以及編寫更具科學(xué)性和合理性，符合中職生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的需要，同時(shí)通過對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以使其掌握一定的知識技能，也能有效提升中職生的邏輯思維能力。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性并不是很高，學(xué)習(xí)興趣也不是十分濃厚，阻礙了學(xué)習(xí)效果的提升。中職學(xué)校著重于為各企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)的人才，所教授的知識內(nèi)容主要以專業(yè)知識內(nèi)容為主，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力還有待提升。對此，為了有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，相關(guān)教育工作者要對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況有深刻的把握，克服教學(xué)模式中所存在的弊端，結(jié)合所要教授的知識內(nèi)容為學(xué)生提供獨(dú)立探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行推理和探索，使其通過探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中所存在的奧秘，培養(yǎng)推理探索的能力，從而激發(fā)其求知的欲望與學(xué)習(xí)的興趣，例如在對等差數(shù)列求和的知識進(jìn)行講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索如何更快求得從1加到100的整數(shù)的和，使其在日后的學(xué)習(xí)中能更積極主動，從而使學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

三、藝術(shù)性評價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心

中職生正處于青春叛逆時(shí)期，如果教師在授課的過程中，一味地對學(xué)生進(jìn)行批評，不僅會使其喪失對學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也會加劇其逆反心理，激發(fā)師生之間的矛盾。教師對學(xué)生的評價(jià)會對學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，他們渴望能夠有表現(xiàn)自我的機(jī)會，能夠得到同學(xué)與教師的贊揚(yáng)，由于中職生學(xué)習(xí)和天賦上存在著差異性，因此教師不能進(jìn)行以偏概全的評價(jià)，要追求藝術(shù)性的評價(jià)，可以采取自評、互評和教師評價(jià)等多種形式，使其在評價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以改正，同時(shí)也能使其在鼓勵與贊揚(yáng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值，從而樹立對學(xué)習(xí)的信心。將支架式教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大。

例如在講解新課知識內(nèi)容后，為了有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以出示相應(yīng)的習(xí)題 ，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，依據(jù)學(xué)生的練習(xí)效果，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，可以從知識掌握情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面入手，從而使其對自身在學(xué)習(xí)上所存在的不足有深刻的認(rèn)識，并在日后的學(xué)習(xí)中加以改正，提升學(xué)習(xí)以及聽課的效果。教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，教師的評價(jià)要追求藝術(shù)性，要對其進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)從而使其樹立對本學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，在日后的學(xué)習(xí)中更積極主動，同時(shí)也要幫助其改正在學(xué)習(xí)中的陋習(xí)，使學(xué)習(xí)效果得到穩(wěn)步提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相整合，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性;在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師著重于知識的講解，使得課程枯燥乏味，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師要科學(xué)合理地借助信息技術(shù)，使枯燥的知識內(nèi)容更加生動具體;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，幫助其深化對知識的理解;同時(shí)教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，追求藝術(shù)性的評價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而使得學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率得到穩(wěn)步提升。

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