課程思政背景下高職英語教學研究

◆摘? 要：思政教育是高職院校教育的重要組成部分，對于促進高職院校培養全面發展的高素質技術人才具有重要意義。不同于其他學校教育，高職院校是國家技術型人才培養的搖籃，人才培養以技能培訓為主，大多數高職院校學生畢業后會直接進入工作崗位，他們思想政治水平直接影響國家的生產建設，必須加以重視。而高職院校學生普遍存在英語基礎薄弱的問題，在傳統的教學模式下，除了英語相關專業，大多數高職學校對于英語此類文化課重視度相對較低，更遑論挖掘其中的思政元素，提升學生的思政水平。事實上，思政教育作為高職院校一門重要的學科，是高職院校實現立德樹人教學目標的基礎。

◆關鍵詞：高職院校;英語教學;思政元素

在社會文化愈發多元化、人們的思想愈發民主化、國家的教育愈發制度化，以及信息技術實現數據化的時代背景之下，家長們對學生的學習成績越來越關注，一些高職院校在培養學生的過程中甚至出現了過分重視學生的技能培養而忽略學生的文化培養的現象，社會商業氣息濃厚以及對名利過分追求的現象越來越嚴重，使得學生的思想政治教育顯得越來越重要。目前的高職學生普遍都比較以自我為中心，個人的個性意識比較強，思想比較活躍，有著強烈的表現欲望，但是對于學習卻存在很大的問題，高職學生在學習過程中普遍自控能力都比較弱，對學習缺少興趣，也缺少恒心和信心。同時，在高職院校當中開展的思政課程也具有一定的局限性，特別是在英語課程當中，基本上處于一個缺失的狀態上，無論是學校、教師、家長還是學生本人，都把主要的精力放在英語語言能力的培養還有提高層面上。英語教材當中描寫西方文化的內容比較多，學生很容易受到西方意識形態的影響，呈現出對西方文化習俗、生活習慣還有價值觀念盲目崇拜的問題，這時就需要通過思政教育對學生進行正確的引導，思政教育在高職英語教學中的重要性不言而喻。

1在高職英語教學中實施思政教育的重要性

1.1傳統文化的傳承與延續

教育的本質是立德樹人，以德為先。從西周的“六藝”、孔子的“以德教民”、“倫理教育”、“三綱五常”等到如今社會主義核心價值觀的學習，無不體現了道德素質養成的重要性。宣揚、傳承文化傳統是職業教育的職責，高職英語作為其重要的組成部分，是實現全程育人、全方位育人目標重要的一環。

1.2正確價值觀的引導

隨著網絡的快速發展，學生獲取、接收信息的渠道日益增加，受到的誘惑以及不良信息影響越來越大，其價值觀會受到偏激文化的影響，因此價值觀可能產生偏離。通過“課程思政”的正確引導，給予學生正確的價值觀導向，培養有擔當、有責任感的社會主義青年。高職英語是高職學生了解、接受外國文化的重要途徑，通過英語課堂的教學，不僅教授學生英語專業知識，還能傳遞正能量，揭露西方資本主義等反華勢力丑陋的嘴臉，讓同學們對其有清醒的認識。

1.3立德樹人的根本

立德樹人是教學發展的根本，培養有道德、有理想、有情懷的復合型人才，是提高高職學院知名度的重要推動力。改革春風吹滿地，職業教育樹新風，改革開放的發展要求我們要辯證地看待事物，要走出去、引進來，因此，高職英語也成為學生走出國門、宣揚我國文化的重要途徑。與此同時，在職業教育發展過程中，充分發揮學科交叉、融合的優勢，實現全過程育人、全方位育人。從人才培養角度來說，英語教學閱讀改革是實現立德樹人教育目標的有力抓手。

1.4課程發展的需要

高職英語是跨文化教育的重要載體，是學生學習國外文化、科技知識的重要途徑。《大學英語教學指南》（2020版）也對大學英語以及高職英語做了重要說明，突出課程發展、改革的重要意義。充分挖掘高職英語閱讀課堂中的思想政治教育，將“課程思政”與英語課程有機結合，共同實現高職教育為社會培養綜合型一線人才的目標。同時，英語教師也肩負教書育人的教育使命，主動承擔傳遞思政教育的責任，堅守社會主義意識形態的主要陣地。

2“課程思政”在高職英語閱讀課堂的實施路徑

2.1明確思政教育地位

立德樹人是教育的根本，因此從組織上應提升思政教育的地位，先修德再成才。學校領導層面需要非常重視“課程思政”教學改革，支持鼓勵開展“課程思政”教改活動，給予政策上的支持。教務部門聯合英語教研室，成立英語閱讀教改示范小組，促進教學改革之風的形成。與此同時，優化人才培養模式，圍繞著工匠精神、科教強國等要素，將企業對學生的知識、能力、素質、思想素質等能力的需求落實到具體的教學實施中，不斷修訂、更新人才培養方案。在課程評價環節，提高學生的德育占比，摒棄“唯智育”的片面化育人機制。同時，鼓勵英語教師參加“課程思政”教改課題的申報，鼓勵教學能力比賽，促進教師的道德修養的提升以及教學水平的提高，助力完成“立德樹人”的教育根本任務。

2.2更新教學理念明確“課程思政”目標

高職英語課程是西方語言的載體， 但它的育人目標， 在中國特色社會主義高等教育中和思想政治教育的育人目標是一致的。要在高職英語教學中培育社會主義核心價值觀，必須更新教學理念，將傳統的“思政課程”轉變為“課程思政”，強化高職英語課程的思想政治教育功能。“立德樹人”，是高職院校教育教學的根本任務，其中“立德”是根本，樹人是核心。高職院校培養的是“德智體美等全面發展的高等技術技能創新型專門人才”。這一目標培養定位不僅決定了大學生的培養規格，而且規定了“德”在人才素質中的首要地位。社會主義核心價值觀實際上就是一種德，是國家的德、社會的德以及公民應該遵守的道德準則。在高職英語教學中培育學生的社會主義核心價值觀，對他們成人成才的重要性， 正如習近平總書記所說的像穿衣服扣第一粒扣子。因此，高職院校要根據“立德樹人”的根本任務，以社會主義核心價值觀為引領，根據教育部公布的《大學英語課程教學要求》，結合我國基本國情和大學生的實際情況，加強高職英語“課程思政”建設，明確“課程思政”的思想政治教育目標，并根據“課程思政”目標對培育社會主義核心價值觀進行整體設計， 對教學內容的基本結構提出基本要求，使英語教師的“教”和青年大學生的“學”都有價值目標和行為準則可循，從而使“課程思政”的協同育人逐步走上規范化和系統化， 引導大學生在“拔節孕穗期”扣好人生第一粒扣子。

2.3植入“課程思政”元素優化教學內容

教學內容是教學目標的載體。要實現高職英語“課程思政”的教學目標，培育社會社會主義核心價值觀， 必須將思想政治教育和高職英語課程教學融合一體，深度挖掘高職英語課程中的德育資源，尋找英語課程教學內容和思想政治教育的契合點， 適時進行社會主義核心價值觀的引導。高職英語課程的內容除了語法、單詞、翻譯、寫作等專業教學內容外， 還會涉及到大量的世界各國的風俗、習慣、歷史、文化、時事熱點等內容，而這些內容都是“課程思政”進行思想政治教育，培育社會主義核心價值觀的契合點。因此，英語教師首先應以學習和弘揚社會主義核心價值觀為主線， 深入分析理解教材中的“課程思政”元素，根據“課程思政”目標要求， 優化教學內容，進行相關課程教學活動設計。其次，英語教師在教學過程中要處理好英語語言教學和文化教育的關系，根據相關教學活動設計，針對不同年級開設的不同層次的高職英語課程內容，適時將社會主義主流意識形態、中華民族優秀燦爛的文化、中華民族偉大復興史以及中國特色社會主義取得的輝煌成就等植入教學過程之中，引導青年大學生了解東西方政治經濟文化的差異， 在掌握英語基本知識、理論和技能的同時，時時處處都能受到社會主義核心價值觀的熏陶， 從而強化他們對社會主義核心價值觀的認同感，提高運用馬克思主義立場、觀點和方法認識、分析和解決問題的能力，樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，堅定“四信”。

2.4創新教學方法完善教育管理體制

英語教學模式一般都是模板教學， 單元根據某個指定話題開展。課程目標一般根據新課改三維目標要求設計為：過程和方法、知識和技能、情感態度和價值觀。其中情感態度和價值觀部分，主要是利用“話題討論與學習”對大學生學習理解進行價值觀引導。在手機、計算機、互聯網等新媒體成為學生獲取信息的重要方式后， 高職英語教學傳統的講練方法顯然存在某些不足。這就需要英語教師根據教學內容不斷創新教學方法。如，針對《新技能大學英語》中一些樂觀面對人生、心懷理想、志存高遠、保持年輕心態等內容， 教師就可以充分運用計算機、手機App、微信、QQ 等新媒體，通過案例分析、微課、發表學習感悟、“線上”和“線下”討論等靈活多樣的教學方法，將愛國主義、社會主義核心價值觀所規定的富強、民主、文明、和諧的中國特色社會主義共同理想、共產主義遠大理想和自由、平等、公正、法治的社會理想以及公民應該遵循的道德準則等思想政治教育話題，引入“話題討論與學習”之中，引導青年大學生正確理解國家、集體和個人利益的辯證關系，進而提高他們的文化認知思辨能力，厚植愛國情懷。

3結束語

綜上所述，思想政治教育是我國教育發展的永恒話題，英語教學作為一門時刻接受外來文化熏陶的學科，更應該時刻注意在教學過程中挖掘思政元素，深入挖掘和探索愛國、禮儀、理想以及意識培養等方面的思政元素，以幫助學生樹立正確的價值理念和道德意識，使學生自覺抵御外來不良文化思想的侵蝕。

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作者簡介

韓趙東（1983.11—），女，漢族，河南省鶴壁市人，大學本科，鶴壁職業技術學院，護理學院，高校講師。

基金項目：本文受河南省醫學教育研究指導性項目《新文科背景下后疫情時代醫護英語課程思政建設研究》（項目編號：Wjlx2020499）資助。