關(guān)于小學語文教學中深度學習的開展探析

金飛青

◆摘? 要：語文課程的學習是需要學生在學習新知識的同時，對舊知識進行鞏固和學習，將兩個部分的知識點建立起聯(lián)系。深入學習知識點，這也是深度學習的要求。所以本文將會以開展語文教學中深度學習為基礎(chǔ)，來探究如何將深度學習與課堂教學相結(jié)合，并探討出促進發(fā)展的相關(guān)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學課程;語文教學;深層次學習

深度學習直白的說，就是需要學生在已存在的基礎(chǔ)上對學過的知識進行深層次的探究，而在這個過程中教師能夠帶動學生的積極性，主動的參與進學習中獲得知識。在這個階段時，學生可以鞏固已學習過的知識，理解知識的深層次內(nèi)涵，鍛煉學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)思維能力，提升學生的創(chuàng)造能力。接下來做詳細分析：

一、改變傳統(tǒng)教學方式

在以往的語文教學中，都是由教師一個人完成一整節(jié)課的教學，使學生的參與感大大降低。學生只能處于被動聽從的層面，無法形成主動學習的能力，阻礙了學生探究能力的發(fā)展。想要在語文教學中讓學生深度學習，就需要改變教學方式，不只是停留在表面，可以告訴學生知識背后的故事。

就比如：在學習《白鷺》這一章節(jié)的時候，往往都是教師讓學生在課前查清楚不認識的字，在課堂上分段給學生講解，并沒有想到讓學生去聯(lián)想白鷺長什么樣。所以想要深度學習，可以讓學生在課前先查看白鷺長什么樣，舉報繪畫活動，看誰畫的更加形象，對畫作優(yōu)秀的學生提出表揚。之后在課堂中講解白鷺的相關(guān)知識，會讓學生對白鷺的記憶加深。在課后，可以讓學生查詢白鷺有什么習性，對教材上學的知識進行回顧。這樣不僅能營造愉快的學習氛圍，還能讓調(diào)動學生學習積極性，將教材上的知識在學生的腦海里更加具體化、形象化，激勵學生的上進心，促使課堂教學效率的提高。這樣的學習方式可以促進學生對課程內(nèi)容的學習興趣，開發(fā)學生的探究能力。還可以根據(jù)教學的內(nèi)容不同，從學生的基礎(chǔ)方面來設(shè)計不同的教學問題，對于各個基礎(chǔ)的學生都能提出相關(guān)問題，教師在設(shè)計問題時可以根據(jù)日常生活來設(shè)計，讓學生容易理解問題的內(nèi)涵，來達到促進教學效率的提高。

二、營造深度教學氛圍

深度學習是需要根據(jù)學生對課程內(nèi)容感興趣的程度才能看出是否能順利進行。如果教師只關(guān)注講授知識，忽略了學生的反應(yīng)，會讓教學效率變低。而教師需要能夠帶動學生的學習積極性，激發(fā)學生探究興趣，所以就需要教師能夠營造良好的學習氛圍，讓課本上的知識與日常生活相結(jié)合。營造氛圍需要將內(nèi)容的不同來創(chuàng)設(shè)，不能是講授《桂花雨》這節(jié)課，ppt上卻放的是牡丹、梅花、櫻花等等。

就比如，在進行《牛郎織女》這個章節(jié)時，教師就可以讓學生分成小組，扮演牛郎織女。給出相關(guān)劇情，或者在讓學生在自己想象中創(chuàng)新牛郎織女的內(nèi)容，看哪個小組更加出色。對于五年級這個階段的學生，正是具有想象力的階段，讓學生大開腦洞。教師在每個小組表演之后，講解牛郎和老牛是怎么相處的，牛郎和織女是怎么認識的。之后可以讓學生分享自己知道的神話故事，增強學生的興趣。所以深度學習是需要教師關(guān)注學生是否能掌握正在學習的知識點，不能進行澆灌式學習，也不能為了快速的完成教學任務(wù)就忽略了學生的接受能力。教育最根本的就是促進學生的成長，將學生作為課堂教學的中心，讓學生成為課堂學習的主人。

三、參與式課堂學習

深度學習不能只停留在傳統(tǒng)教學的表面，更需要教師在教學的過程中對教學方法的創(chuàng)新，對課堂氛圍的把握，對學生學習情況的了解，要將學生放在主體地位。教師講解，瀏覽ppt或者視頻的方式都會讓學生停留在知識表面，可能上完一堂課，在課后就遺忘了所學的知識，可見這種學習方法無法調(diào)動學生的學習積極性。只有當學生參與進課堂學習才能真正的掌握相關(guān)知識。

就比如，在學習《村晚》這首古詩的時候，如果學生不參與課堂學習，只聽教師的講授，可能無法深層次的理解農(nóng)村晚景圖的美好。而開頭中“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”中“銜”和“浸”兩個字運用了擬人的手法，生動的寫出來景色之美。學生如果不能主動的學習是無法明白為什么這兩個字運用的巧妙，深層次學習就是讓學生探究教材上知識背后的內(nèi)容。在這個過程中，需要學生對知識進行分析、理解、加工和應(yīng)用，因此，就需要學生能成為課堂的主人。除此之外可以讓學生在分組實踐應(yīng)用中來探尋語文知識點的內(nèi)涵，將讓學習優(yōu)異的學生帶動成績較差的學生，讓知識在交流中不斷加深印象。讓學生能夠從這個過程中學到對自身的感悟，提高自身各個方面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總的來說，深度學習是促進小學語文教學的一種手段，是開拓學生視野的一種方式，促進學生全面發(fā)展。深度學習對培養(yǎng)學生的探究思維、自主學習能力等等都具有推動作用，也可以準確的了解學生的真實水平，提升語文教學效率。推動學生的學習方式的改變，增強學生對語文知識的掌握能力，探討深層次的含義，從而提高學習效率。

參考文獻

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