農(nóng)村中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式探索研究?

劉琢

◆摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”就像一場(chǎng)風(fēng)暴，在極短時(shí)間內(nèi)席卷了整個(gè)社會(huì)，對(duì)人們的工作方式和生活模式造成了巨大影響，并在將來(lái)的發(fā)展中孕育出無(wú)限可能。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合，更是逐漸演變出一種全新的教育模式。在新時(shí)代背景下，農(nóng)村地區(qū)取得了迅速發(fā)展，也逐漸具備了現(xiàn)代化能力，如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)手段與農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)模式的融合，構(gòu)建出現(xiàn)代化農(nóng)村教育體系，已成為農(nóng)村中小學(xué)面臨的主要問(wèn)題。基于此，本文通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育的融合進(jìn)行了深刻分析，旨在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，讓單一的教學(xué)模式變得更加多元化和多種形式化，進(jìn)而構(gòu)建出一套全新的農(nóng)村教學(xué)體系，全面提升農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)模式

李克強(qiáng)首先在《政府工作報(bào)告》提出了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，于是在該行動(dòng)計(jì)劃之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速席卷整個(gè)社會(huì)，成為了備受人們追捧的熱詞。而所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”，即將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域相互結(jié)合，以此來(lái)推動(dòng)技術(shù)和社會(huì)的進(jìn)步”。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的產(chǎn)生，給傳統(tǒng)農(nóng)村中小學(xué)教育帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，并在兩者的相互碰撞融合之下，產(chǎn)生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新教育模式，在此背景下，農(nóng)村中小學(xué)教育亟待創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建出現(xiàn)代化交互式教學(xué)體系。

一、農(nóng)村中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式是新時(shí)代背景之下誕生的新型教育模式，然而它并不是簡(jiǎn)單的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育層面上的應(yīng)用，更不是單方面的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立一些教育平臺(tái)或者學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是一種互聯(lián)網(wǎng)與教育的有機(jī)融合，用相輔相成、相互契合的方式全面推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變，是一種對(duì)于傳統(tǒng)教育模式具有戰(zhàn)略意義的巨大變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式作為當(dāng)下的新型教育方法，具備以下幾個(gè)顯著特征：

首先是深度互聯(lián)。“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”可以連接到任何領(lǐng)域，與之深度契合，以此來(lái)完成該領(lǐng)域的再度發(fā)展和升級(jí)。在教育這一領(lǐng)域當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)可以說(shuō)是無(wú)所不“+”，既能實(shí)現(xiàn)“+”課程，也能實(shí)現(xiàn)“+”教學(xué)。而其中的每一個(gè)“+”，都深刻的體現(xiàn)出了一種具有跨界意義的連接，這種跨界連接是在該領(lǐng)域原本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的全新的升級(jí)和再度突破，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)體系的變革有著重大意義。

其次是大規(guī)模在線，當(dāng)下是互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率大幅度提升，農(nóng)村中小學(xué)可以利用龐大互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教育，將全國(guó)范圍甚至全世界范圍的巨大使用群聚集在一起，以此來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。然后再利用復(fù)雜的在線教育特點(diǎn)，在線講解，將一些復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行深刻、清晰的講解，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)了解透徹，讓學(xué)生受用終身。

最后，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育下，多媒體、電子白板迅速發(fā)展，教師可以利用高效的信息索引收集教學(xué)素材，利用圖片視頻等材料，帶給學(xué)生更為直觀的感官?zèng)_擊，一方面幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)也能夠構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的輔助作用下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)材料，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加豐富。

二、農(nóng)村中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式存在的困境

在互聯(lián)網(wǎng)+教育提出以后，國(guó)家和農(nóng)村中小學(xué)對(duì)于這一新教育模式的重視度增大，提出了相關(guān)的扶持政策，在這些政策的扶持下，農(nóng)村信息化建設(shè)現(xiàn)如今已初具規(guī)模，且教育環(huán)境中的軟硬件資源得到了較大意義的改善，但是盡管有政策的扶持，但是還是存在部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入力度不足，讓硬件資源信息化的程度并沒(méi)有得到全面普及，教育資源較為匱乏，教學(xué)相關(guān)硬件設(shè)施十分陳舊，有些地區(qū)甚至還一度處在原本狀態(tài)，仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，并沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體，其信息化的程度極大的落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代雖然讓一些領(lǐng)域得到了快速發(fā)展，但是由于某些硬件設(shè)備的限制，使得農(nóng)村中小學(xué)課堂的教學(xué)效率遲遲無(wú)法提升。因此，硬件設(shè)備建設(shè)是當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)教育改革面臨的重大問(wèn)題之一。

其次，及時(shí)部分農(nóng)村運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段，然而其應(yīng)用范圍較為單一，不具備多元化。例如，當(dāng)下基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化手段十分豐富，呈現(xiàn)出多元化，然而部分教師更多的運(yùn)用多媒體和PPT進(jìn)行課程講解，其應(yīng)用方法十分單一，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也尚未和傳統(tǒng)課程相互結(jié)合，難以構(gòu)建出一個(gè)趣味性、多元性的課堂，所謂的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，無(wú)非是將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)換成了多媒體，學(xué)生的注意點(diǎn)也僅僅是置于PPT中，教學(xué)內(nèi)容被單一的文字、圖片所占據(jù)，教師無(wú)法借助于互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深度教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將大打折扣。

最后，教師自身素質(zhì)限制也是一大問(wèn)題，例如如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建出高效的現(xiàn)代課堂很考驗(yàn)教師的綜合水平，不僅要求教師具備一定的電腦操作知識(shí)，還要做到課件內(nèi)容和教案的完美融合，這對(duì)于部分農(nóng)村教師而言確實(shí)存在一定的限制，農(nóng)村教師群體中有一些年齡較大的學(xué)歷不高的教師，他們多年來(lái)已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在接觸互聯(lián)網(wǎng)等新媒體上適應(yīng)性較低，以致于互聯(lián)網(wǎng)手段難以有效運(yùn)用。

三、農(nóng)村中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的展開(kāi)策略

（一）教師樹(shù)立正確的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識(shí)，為課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)

教師作為農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的主要責(zé)任人，必須樹(shù)立正確的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)意識(shí)，正確認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課程教學(xué)帶來(lái)的積極影響。教師應(yīng)當(dāng)積極參與各種形式的教研活動(dòng)，并積極表達(dá)自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的理解，聽(tīng)取他人的寶貴意見(jiàn)，與廣大教師同仁保持緊密溝通，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，為提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師本身也不應(yīng)該止步于之前的知識(shí)儲(chǔ)備，也要不斷學(xué)習(xí)新時(shí)代背景下的新知識(shí)。農(nóng)村學(xué)校方面可以定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平和教師的教學(xué)能力，設(shè)置相應(yīng)的準(zhǔn)繩作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平、專業(yè)教學(xué)水平都能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，為構(gòu)建出高效的農(nóng)村教學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

（二）改革課堂講解模式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)手段的多元運(yùn)用

農(nóng)村中小教師不能局限于單一的多媒體運(yùn)用，而是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)手段豐富的教學(xué)資源，靈活的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的多元運(yùn)用。首先引導(dǎo)學(xué)生自主登錄釘釘、慕課等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為后續(xù)進(jìn)入課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后，再利用多媒體等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段進(jìn)行PPT演示，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解，這一教學(xué)模式注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式混合運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容傾向于多元化，也更加充盈，學(xué)生的積極性將會(huì)顯著提升。其次，緊扣于滿足學(xué)生的個(gè)性需求，傳統(tǒng)教育模式基本上難以滿足全部學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需求，無(wú)法真正進(jìn)行因材施教，也無(wú)法滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。所以這種模式的最終效果并不理想，不容易培養(yǎng)出全面發(fā)展的符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式當(dāng)中，農(nóng)村教師可以利用大數(shù)據(jù)收集等相關(guān)技術(shù)手段，全面追蹤學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和知識(shí)需求，在最短的時(shí)間內(nèi)找到學(xué)生所需的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠真切感受到知識(shí)的存在，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的汲取，全方位的理解知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好的達(dá)到一個(gè)高層次的融合，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

（三）充分利用智慧教育平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中誕生了一大批如MOOC、SPOC的智慧教育平臺(tái)，農(nóng)村中小要充分利用這些平臺(tái)。智慧教育的核心內(nèi)容是利用網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等當(dāng)下最具代表性的新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源和學(xué)習(xí)資源的整合，讓這些資源能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)共享，讓原本的課堂變得常態(tài)化，以及讓教學(xué)評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)化的智慧教學(xué)更加生態(tài)化，讓學(xué)生能夠更好的獲取知識(shí)，直到培養(yǎng)出創(chuàng)新智慧型的人才為止，智慧教育的概念的提出為學(xué)生獲取知識(shí)提供了十分理想的方案，而智慧教育平臺(tái)作為國(guó)家建設(shè)的重要內(nèi)容，需要受到國(guó)家各級(jí)教育部門的重視，讓其的發(fā)展前景更加廣闊，更加具備時(shí)代特征。農(nóng)村中小學(xué)可以充分利用這些平臺(tái)，并通過(guò)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，建立起更加多樣性的教學(xué)課堂，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上。“互聯(lián)網(wǎng)+”給農(nóng)村中小學(xué)教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，農(nóng)村學(xué)校在享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給教育發(fā)展成果的同時(shí)，也要找到其中存在的缺陷和不足，并及時(shí)采取相關(guān)措施加以解決。總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景之下，農(nóng)村中小學(xué)首先要抓住機(jī)遇，加強(qiáng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的構(gòu)建，注重對(duì)教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，然后一改單一的教條式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)體系的融合，充分利用其教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)體系、拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出全新的課堂教學(xué)模式，全面提升農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。

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