讓審美意識厚植小學美術課堂

倪成

摘 要：小學美術對學生的全面發展具有不可替代的作用。小學美術教學不僅要培養學生學會繪畫，更重要的是發展學生的審美意識。所以，美術教師應該把審美意識滲透在平時的課堂教學中。圍繞如何在小學美術教學中培養學生的審美意識進行闡述，旨在促進學生全面發展。

關鍵詞：小學美術;審美;想象;情境;教學

小學生剛開始接觸美術這門學科，需要掌握基本的美術知識與技能。因此，在小學美術教學中既要進行美術基本知識的傳授，也應該滲透審美意識，從而提高學生的美術素養。這就需要教師轉變教學觀念，在平時的教學中逐步滲透審美意識，讓學生的美術素養逐步得到提升。

一、結合故事教學，激發學生審美意識

心理學研究認為，興趣是維持認知活動的誘導因素。我們知道，兒童對故事感興趣。在美術教學中結合故事教學能引起學生的興趣。小學生對繪畫活動感興趣，但沒有審美意識。這就需要遵循兒童的認知特點開展教學，并把審美活動貫穿其中。例如，在教學“中國畫寫意蔬果”時，小學生不了解中國畫，更談不上從審美的角度來欣賞。為了激發學生的興趣，我們不妨順應兒童喜愛聽故事的特點，把這一知識點編成一個有趣的故事，中國畫具有落墨不可更改的特點，利用這一特點編一個故事：古代有一個宮廷畫家，他畫一幅畫得到了皇帝豐厚的賞賜，獎勵給他很多綾子。但由于他高興就與朋友們一時貪飲了幾杯，所以在作畫時沒注意把一滴墨抖落在綾子上。他不由得嚇出了冷汗，因為這可能被定為欺君之罪。此時，他酒醒之后忽然急中生智，巧把這墨點兒畫成了一只蒼蠅，皇帝見了后并沒有指責他反而夸獎了這幅畫。通過有趣的故事，激發了學生對這幅畫的興趣，想了解事情的真相。這樣，在潛移默化中培養了學生的審美意識。

二、創設審美情境，調動學生審美熱情

美術是視覺的審美藝術，教學中要從學生的視覺入手，針對兒童的認知特點開展教學。這樣，才能讓學生在觀察世界中感受大自然和生活的美好。基于此，我們應該在美術課堂上創設教學情境，讓學生直觀地感受作品，調動學生的審美熱情。例如，在教學“祖國的古建筑”時，利用多媒體課件給學生展現我國古建筑的各種圖片。同時，提出這樣的問題激發學生的審美熱情：“從這些圖片中你能說說中國古建筑都有什么特色？”“古建筑的用途都一樣嗎？”接著，教師把古建筑按照用途進行分類。這樣，學生不僅了解到建筑風格不同，用途也不同。濃郁的東方建筑風格給學生帶來了強烈的藝術感染力，讓學生產生審美的愉悅，調動了學生的審美熱情。教師進行課堂總結的同時，多媒體課件展示故宮的總體布局圖以及北京大觀園實景圖片，并要求學生說說它們有何特征。這樣，有效調動了學生的審美熱情。

三、聯系生活教學，培養學生想象思維

小學美術是美術教學的起始階段，教學任務要從培養學生觀察習慣開始，并結合生活經歷讓學生去感受繪畫中的藝術美，進而達到激發學生思維想象的目的。例如，在教學“染色圖案”時，因為染紙圖案是民間常見的一種工藝品，這種工藝品中的花紋與色彩能夠形成鮮明的對比度，從而讓人產生美感。從圖案上可以看出，染制了呈現八角形圖案小花傘、條紋圖案的小領結、碎花圖案的花裙以及頭飾、小手帕等備用圖案。面對教師多媒體課件展示的兩幅范作染色圖案，促使學生的思維聯想。接著，由教師提出問題引發學生根據生活經歷展開聯想。這樣的活動能調動學生的想象思維，引發學生聯想。實踐證明，聯系生活教學激發了學生的想象力，從而培養了審美意識。

四、鼓勵動手操作，提升學生審美能力

我們知道，美術教學中離不開動手操作活動。在實踐活動中，不僅可以培養學生的美術技能，而且可以發展學生的審美觀，對提高學生的審美能力具有促進作用。例如，在教學“吹塑紙粉印版畫”時，就開展了這樣的動手操作活動。首先，讓所有的學生動手摸一摸、看一看，初步了解塑紙具有什么樣的特性。其次，通過多媒體課件展示吹塑紙繪制的粉印版畫，從中發現吹塑紙份印與傳統畫法有什么差別，了解版畫的種類與特

點，形成自己獨特的內心感受。再次，教師在課堂上演示這一制作過程。這樣，就激起學生的動手創作興趣。此時，讓學生通過動手操作進行自主創作。教師在巡視過程中對學生的操作活動進行及時指導。最后，從每個小組中挑選一幅進行評講，并對富于想象力的作品拿出來讓大家共同欣賞，從而達到提高學生審美能力的目的。

總之，培養小學生的審美意識是小學美術教學的重要任務。教師在平時的教學中應該轉變觀念，與時俱進，通過美術知識的傳授，提高學生的審美意識，在美術鑒賞活動中逐步滲透審美意識，提高學生的審美能力。