在小學科學教學中培養學生的探索意識

陸靜怡

摘 要：小學生總有一顆探索科學奧秘的心，他們思想里有很多成年人無法理解的東西。在小學科學教學中培養學生的探索意識非常重要，教師要抓住課前導入，激發學生的探索興趣，通過資料拓展，豐富學生的探索外延。教師引導學生通過小組合作學習，培養學生的探索意識，讓學生走向科學探索之旅，成為一個熱愛科學的少年。

關鍵詞：小學科學;資料拓展;探索意識

孩子天生就是探索家，從出生到慢慢長大，對外界事物總是充滿好奇的。不過在孩子逐漸長大的過程中，這種探索精神越來越受到限制，小學生的探索欲望也就不那么強烈了。作為科學教師，一定要利用好科學這門課程，通過科學實驗和科學知識等激發學生的探索精神，培養學生的探索意識。

一、抓住課前導入，激發學生的探索興趣

科學課是激發學生科學思維的主戰場，學生的靈動思維和閃光點都體現著科學教學的獨具匠心。因此，科學教師要抓住課前導入，激發學生的探索興趣。萬事開頭難，要想讓學生對科學產生濃厚的興趣，那么科學教師就要在切入課題前做好功夫，做到未雨綢繆。

例如，在教學“觀察一棵植物”時，教師可以從學生的日常生活入手，巧設疑問，把學生帶入探索的氛圍中，讓學生充滿興趣地走進課堂。利用多媒體課件播放一些植物的圖片，比如，竹子、柳樹、荷花、各種草，讓學生主動去辨認，讓學生通過感官，去感悟植物的豐富性、多樣性。這樣學生可以帶著探索的精神走進課堂，去主動探究，感悟大千世界的千姿百態，體會科學的奧秘。

教師的課前導入很關鍵，學生在教師的引導下，主動思考、發問、探索，會對科學產生濃厚的興趣，增加課堂的趣味性。學生在靈動的思維中學習、發現、探索科學的內涵，豐富了知識，讓思維更加靈活。

二、通過資料拓展，豐富學生的探索外延

小學科學課，教師只是起到啟蒙、啟迪的作用。如果學生對某項科學產生了濃厚的興趣，就需要自己深入地探索、研究，沒有興趣的科學研究，是無法取得成果的。因此，科學教師要引領學生主動去探秘、解懸、收獲。學生要在教師的引導下積極主動地投身到科學研究上，要通過認真查看相關材料獲得研究的資本，再進行深入的研究，豐富探索的外延。這樣，學生就能獲得豐富的材料，汲取更多的科學給養。

例如，在教學“各種各樣的天氣”這節課時，教師要引導學生關注我們的共同家園——地球，學生要積極主動地翻看這方面的信息，要仔細研究天空為什么會出現晴、陰、雨、雪、冰雹等天氣情況，學生通過資料的獲取，能輕松地對科學進行深入的研究，也更能掌握科學知識的外延和內涵，將來可以更好地應用于生活。

科學資料都是科學家嘔心瀝血的結晶，科學教師要引領學生走進這樣的思維高地，促進學生豐富知識儲備，向著更高的層次繼續邁進，為祖國乃至世界做出應有的貢獻。

三、小組合作學習，培養學生的探索意識

科學不是個體行為，而是一種群體智慧的結晶。要想在某項科學上走得更遠，科學教師在課堂上要反復引導學生走向科學的殿堂，不盲從成名科學家的思維和理論成果，我們要教會學生發展地繼承，要向著更高的科學領域邁進。科學教師要培養學生合作的精神，培養學生的群體探索意識，科學是一個團隊共同的智慧，要讓學生從小就養成團結合作出成果的意識。

例如，在教學“跟小魚學潛水”這節課時，教師要培養學生提問和假設的能力，讓學生主動實踐做出沉浮實驗，讓學生分組合作實踐科學研究，進行小木塊、小塑料瓶、氣球等漂浮在水面物體的研究，培養學生主動探究的意識，之后讓學生分組合作實踐：為什么漂浮在水面的物體，如果綁上一些比物體本身重很多的非漂浮物就會沉底，讓學生開動腦筋，最終得出魚的身體里有一個類似小瓶的“魚鰾”，它能裝很多空氣，魚就能在水下自由自在的游動。學生通過合作探究學習，更深入地探討了科學的奧秘，獲得很多日常無法解釋的科學原理，學生在充滿興趣的情況下，開啟了探索科學的奧秘。

學生通過合作學習，探究科學的奧秘，感悟科學給人們帶來的無限興趣，開啟了繼續研究科學的旅程，為探究未知世界做了鋪墊。教師要把科學的思維貫穿到整個課堂中，讓學生體驗科學的過程和探究方法。

總而言之，小學科學課是學生探究未知科學世界的重要課程，教師要培養學生主動科學探究的意識，讓知識不斷地更新，讓學生的思想中永遠閃爍科學智慧的火花。學生在探索科學的道路上永不停息，要時刻對科學充滿興趣，懂得科學給人類帶來的巨大便利，從小樹立尊重科學的意識，為人類的科學事業做出應有的貢獻。