小學高年級數學教學中學生閱讀能力培養

李海艷

摘 要：小學高年級學生即將進入初中學習階段，這一時期的數學知識難度會越來越大，對學生綜合素養也提出更高的要求。數學教學中，閱讀能力經常會被忽視，更多關注學生是否理解記憶了相關公式，能否正確回答問題，但在很多時候學生做錯題的原因與閱讀不清晰密切相關。閱讀是學生解題的第一步，閱讀能力直接決定了學生解題準確率，基于此，教師要認識到提高學生閱讀能力的重要性。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;培養策略

為了幫助學生理解數學知識，教師要注重學生數學閱讀能力的培養，幫助學生深入解讀數學相關知識。教師要積極轉變傳統觀念，在實踐活動中有效鍛煉學生的閱讀能力，為學生數學學習效率的提升打好基礎，也為順利過渡到初中階段數學知識的學習打好基礎。

一、創新教師教育理念，培養學生閱讀能力

小學數學教學中教師作為學生學習道路上的引路人，自身的教育理念很重要，應以新課改理念為指導，在教學中認識到文本閱讀不僅是語文學科教學中的內容，解決數學問題，仍然需要仔細閱讀題目，這樣才能正確理解其中的意思，從而正確解答。因此，在日常教學中，教師要有意識地多鍛煉學生的文本閱讀能力，為學生創造鍛煉機會，在鍛煉中強化學生的閱讀能力。例如，在“長方體和正方體的表面積”部分知識點學習中，先引導學生仔細閱讀材料，然后讓學生談一談自己的看法，通過這種方式能夠掌握學生對文本內容的理解情況，之后教師有針對性地組織課堂教學活動，對學生認知上的偏差進行糾正，從而幫助學生扎實掌握這部分內容。

二、創設趣味課堂活動，強化學生閱讀能力

小學數學課堂趣味性的提升，能夠有效提高學生的參與性，在培養高段學生數學閱讀能力時，教師要注重為學生創設趣味課堂活動，這樣能夠有效激發學生的學習興趣。在實踐教學中，教師可以引入學生的生活實際，將其與學生閱讀能力培養相結合，從而創設趣味課堂活動。結合學生個體差異性設計教學活動，確保各層級學生都能回答，滿足不同學生的學習需求，強化學生閱讀能力。在學習“分數的意義和性質”這部分內容時，先提出問題：在計算中如果計算結果不是整數要如何計算，先引發學生思考，思考后創設學生熟悉的情境：“花花過生日邀請了8個好朋友來到家里，現在大家要開始吃蛋糕，問如何才能平均分配蛋糕呢，誰能想出辦法解決？”此時學生會認真思考到底怎樣才能平分蛋糕？學生可以自主思考也可以小組討論，認真閱讀問題內容，在全面了解題意后找學生進行表述，確保學生掌握題目內容，這樣學生才能找到正確的解題思路。

三、捕捉閱讀重點內容，培養學生閱讀能力

數學學科要求學生邏輯思維的嚴謹性，在小學高年級數學教學中學生會接觸到很多數學公式、概念，而這也是學生學好數學的關鍵，對于小學生而言記錄這些知識會感覺到枯燥乏味。因此，在實踐教學中教師要引導學生仔細閱讀數學內容，尤其要找準閱讀中的重點內容，反復思考并從中尋找規律，幫助學生理清解題思路。例如，在學習“分數除法”知識點時，為了確保學生扎實掌握分數乘除的數量關系，并在實踐中有效解決數學問題，教師可以引入學生熟悉的內容開展教學工作。比如，爸爸的月工資是7000元，工資的七分之二用于每月的房貸還款，其余的工資需要用于生活和其他費用的支出，其中生活費占用其他支出的五分之一，問每月生活費需要多少？這問題與學生的生活緊密相關，學生的參與興趣非常高，主動參與課堂探究活動，在探究中掌握了本節知識點，并認識到這部分內容在解決生活問題上的重要性。

總之，在小學數學尤其是高年級數學教學中，教師要認識到培養學生閱讀能力的重要性。在實踐教學中要結合高年級學生特點，精心設計教學活動，通過實踐活動強化學生的閱讀能力，促進學生學習效率的提升，為學生升入初中學習數學知識打好基礎，從而實現小學高年級數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]葉海堤.小學高年級學生數學閱讀能力培養策略探究[J].新課程研究（中旬），2021（3）：95-96.

[2]吳雅彬.小學數學閱讀能力的培養策略研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（1）：139，141.