小學語文教學和班主任管理的有效結合

狄興棟

摘 要：小學語文教學中，教師需要完成重要的教學任務，對學生進行情感方面的重點教育，促使其樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的語文素養。小學班主任為了做好對班級的組織和管理，也應該對學生進行有效的德育指導，為其創設良好的學習條件。新時期，小學語文教學和班主任管理的有效結合是非常必要的。具體來說，可以通過創設語文教學情境，提高學生的學習興趣，拓展課外知識，延伸和升華班級管理，還要注重主題班會與綜合性學習結合，激發學生潛力，這對提高語文教學質量和加強班主任管理工作具有重要意義。

關鍵詞：小學語文;班主任管理;有效結合

小學階段的語文是一門非常重要的學科，同時小學也是培養學生形成正確觀念的關鍵時期，教師要引導學生深入了解知識內涵，受到文學熏陶。小學語文教學對班主任管理工作開展具有重要意義。班主任是一個班級的重要管理者和組織者，擔負著培養學生健全人格和良好道德品質的重要責任，并且很多班主任都是由語文教師兼任的，所以在這樣的背景下，有必要探索小學語文教學和班主任管理有效結合的重要方式，通過發揮語文學科的優勢，為班主任管理工作開展提供有力的幫助，促使小學生更好地學習和成長。

一、創設語文教學情境，提高學生的學習興趣

在小學語文教學過程中，教師要充分發揮教學組織和引導作用，關注學生的主體地位，為了促使學生積極主動地參與到語文學習中，教師應該注重對傳統教學模式的革新，通過創設教學情境，提高學生的學習興趣，加強他們語文學習的參與感，從而形成端正的學習態度，在具有濃厚人文氛圍的學習環境下，他們會感到身心愉悅，變得更加熱愛學習，這樣通過提供良好的學習環境，對做好班主任管理也會產生很大的幫助作用[1]。例如，在教學《落花生》時，教師在引導學生思考花生具有的精神品質的時候，花生是埋在土里的，不像蘋果、桃子那么的光彩誘人，但體現了默默奉獻、不圖虛名的良好品質，為了讓學生理解借物喻人的表達方法，可以創設生活化教學情境，引導學生聯系生活，不能過于重視外表，如不要攀比，而是要將更多的精力放在學習上，在正確價值觀的引導下，立志在以后成為一個對社會有用的人才。在這樣的語文教學過程中，就實現了與班主任管理之間的有效結合，借助語文學科的人文性特征，對學生良好的思想品德進行引導和培養，最終取得全面的教育效果。

二、拓展豐富課外知識，延伸和升華班級管理

小學語文教學不能局限于課內范圍，豐富的課外知識也是重要內容，所以必須要重視拓展課外空間，這樣不但擴大了學生的知識面，也會為班主任管理工作提供更大的可能性，有助于延伸和升華班級管理，從而促使語文教學與班主任管理更好地結合。教師可以結合實際教學情況，選擇生活中或者社會上一些熱點事件，或者推薦一些經典的文學作品，引導學生閱讀和學習，對學生的思想情感進行啟發引導，這樣會產生巨大的教育意義[2]。例如，教師可以將一些經典兒童故事繪本引入教學中，如《鐵杵磨針》《班門弄斧》等，學生在閱讀這些故事的時候，閱讀理解能力得到了鍛煉，并且也能從中獲得一些啟發，懂得一定的道理， 這樣的教學活動會更加具有實踐性，產生深刻的教育意義。

三、主題班會與綜合性學習結合，激發學生潛力

小學生的年齡還很小，身心發育不成熟，所以應該革新教學模式和班會開展形式，通過主題班會與綜合性學習的結合，為學生提供更多充分展示自我的機會，激發學生潛力。班主任在主題班會開展的過程中，除了要關心學生的學習成績，還要關注他們能力的發展，包括人際交往、語言表達、才藝特征等，真正地落實素質教育改革理念，這才能對學生的學習成長做出更科學的引導[3]。例如，在教學《圓明園的毀滅》時，教師可以組織開展“勿忘國恥，吾輩自強”的主題班會，引導學生通過一個個歷史事件，回顧中華民族那段屈辱的歷史，從中獲取教訓，產生奮進的精神力量，為做好班級管理工作提供了很大的幫助作用，取得了良好的效果。

總之，小學語文教學和班主任管理之間具有密切的相通性，應該努力將二者有效結合，教師要促使學生在語文學習的同時，培養其形成正確的觀念，獲得豐富的思想情感，有助于學生的綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]孔麗麗.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].中學課程輔導，2020（3）：125.

[2]董淑荷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].課外語文，2020（4）：41-42.

[3]周玉英.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].新課程（教研版），2020（4）：28-29.