聚焦中高年級數學課堂，重視自主學習能力培養

李濤 王堯華

摘 要：首先，要引導學生認識到自主學習能力的重要性，進而主動去提升;其次，教師應該從教學方式上著手，利用新穎的教學模式來激發學生自主探究的興趣;再次，學校也要重視這一能力的培養，開展培訓活動，提升教師的專業能力，舉辦各種數學小比賽，讓學生獲得豐富的情感體驗。

關鍵詞：小學數學;中高年級;自主學習意識;教學方式;數學活動

自主學習指的是學生主動探究、搜集學習材料、理解記憶學習內容等，自主學習能力的強弱是影響學習效率高低的一個關鍵因素，而對于小學中高年級學生來說，他們的理解能力已經有了一定的提升，也具備相應的數學基礎，此時是培養學生自主學習能力的好時機。

一、引導學生積極轉變思想，重視自主學習能力的提升

學生是學習的主體，這是毋庸置疑的，要提升學生的自主學習能力，首先要讓學生認識到這種能力的重要性，對此可從以下幾方面具體開展。第一，增強學生學習的信心，要引導學生直面困難，遇到不懂的問題積極分析，是沒有做好課前預習，還是課堂上沒有跟上老師的節奏，再有針對性地解決問題，尋找一套適合自己的學習方法。第二，明確數學這門學科的意義，這樣學生才能更加主動地學習數學，將其與自己的生活實際聯系在一起，遇到數學難題才能主動去探索。第三，制訂明確的學習計劃，任何能力的提升都不是一朝一夕的事情，需要找準目標以及方法，長期堅持，自主學習能力也一樣，有了明確的計劃，更能督促學生去堅持，充分發揮主觀能動性，實現自己設定的目標。例如，在學習“多邊形的面積”這一課時，教師可以先讓學生觀察生活中的多邊形，再裁剪一些多邊形圖紙，讓學生在課堂上觀察，經過分割、移補后，某兩個圖形是可以完全重合的，再引出多邊形面積的計算。

二、教師應轉變教學方式，激發學生自主探究的興趣

要提升學生的自主學習能力，課堂教學必然不能沿用以往教師講、學生聽的模式，教師應積極發揮引導作用，讓學生學會主動思考，提出疑問，教師再適時點撥，最終完成對數學知識的學習。對此，數學課堂應該具備讓學生自主學習的條件，可以采用分組的形式安排座位。此外，還應該充分利用現有的多媒體設備，讓抽象的概念通過視頻或者圖示的方法變得更加直觀。例如，在教授“長方體”這一課時，可以利用多媒體設備展示長方體圖形，彌補平面圖形展示的不足，通過三維立體的展示，學生可以更加直觀地認識長方體的頂點、棱、面與面的關系等基本概念。除此之外，任務驅動法也是一個激發學生自主學習興趣的方法，利用這種教學模式，能夠讓課堂更有活力，通過設定中心任務，讓學生在強烈的問題動機的驅使下主動應用各種學習資源去探索問題的答案，積累學習經驗。

三、學校應落實教育要求，創造提升自主學習能力的條件

教師是教學活動的引導者，教學效率如何在一定程度上取決于教師自身的專業素質是否達標，所以要實現提升學生自主學習能力這一目標，教師首先要具備相關的教學理念，并不斷更新，對此學校應該定期舉辦培訓活動或者是交流會，讓所有的數學教師共同探討數學教學的體會，提出教學中遇到的重難點，共同商討解決方案，實現共同進步。此外，自主學習能力的培養不應局限于課內，學校還應該積極舉辦一些課外數學活動，例如數字字謎、尋找身邊的數學元素、24點計算比賽等。通過開展這些活動能夠讓學生充分領略數學之美，在全校內形成提升自主學習能力的氛圍。

四、實施家校攜手，為學生自主學習營造良好的氛圍

除了教師和學校所做的努力外，家庭環境的重要作用不可忽視，對于小學中高年級的學生來說，已經初步有了自主學習的意識，但是意志力還不夠強，很容易受到外界因素的影響，所以家長應該給學生提供一個安靜的學習環境，這樣學生才能在遇到數學問題時專心思考。此外，家長自身也要給學生樹立良好的榜樣，在日常生活中積極運用數學的眼光去思考問題、解決問題，例如，在學習完“觀察物體”這一課后，家長可以利用搭積木的方式再來回顧本節課的內容，觀察搭好的物體，想象從正面、上面等不同角度看會得到什么樣的圖形，并畫下來，再通過實際檢驗所畫的圖形是否正確，這樣可以讓小學生養成勤動手、動腦的好習慣，為自主學習能力的提升做好鋪墊。

綜上所述，數學是一門應用性很強的學科，需要學習者不斷培養、提升自身的思維能力，小學中高年級這一學段的學生雖然自身已經完成了一些知識的積累，但是要真正學好數學，絕不能僅僅依靠教師去講，更重要的是要學會自主學習。對于小學生自主學習能力的培養要依靠多方攜手，共同促進。自主學習能力對于學生來說至關重要，是影響學習效率的關鍵因素，要不斷提升小學生的數學自主學習能力，必須從多個方面共同著手，讓小學生有自主學習的意識，并為之創造提升條件，為學生未來的發展打好基礎。