小學(xué)進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育研究

朱麗輝

摘 要：家庭教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分，它能夠影響孩子的品行、道德，引導(dǎo)孩子走向正確的道路。家庭是學(xué)生融入的第一個(gè)初級(jí)社會(huì)群體，在良好的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)生的生活基本技能、行為規(guī)范、道德情操都會(huì)得到很好的發(fā)展。但是由于種種因素，一些父母選擇外出進(jìn)城務(wù)工，把孩子和長(zhǎng)輩留在家里，這在很大程度上削弱了家庭教育對(duì)他們的正面影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;留守兒童;家庭教育

家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三種聯(lián)系緊密的教育體系構(gòu)成一個(gè)完整的人的培養(yǎng)體系。家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響是其他教育所無(wú)法比擬的，但它卻是三種教育理論研究中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期感受不到家庭的溫暖，無(wú)法在父母的陪伴下長(zhǎng)大，那么他在情感上就得不到滿足，會(huì)比其他人更容易出現(xiàn)逃學(xué)打架、違法亂紀(jì)等現(xiàn)象。所以，教師要重點(diǎn)關(guān)注進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文將從理論與實(shí)際的角度出發(fā)，為解決留守兒童的家庭教育提供想法和建議。

一、小學(xué)進(jìn)城務(wù)工子女自身問(wèn)題的解決

（一）加強(qiáng)教育監(jiān)管，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的留守兒童也是國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，他們的前途不可限量，而文化知識(shí)技能的掌握是他們立足社會(huì)的前提。所以，留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題是家庭教育中的首要問(wèn)題。一些學(xué)生在父母外出務(wù)工后，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要從學(xué)生入手，讓他們盡快適應(yīng)現(xiàn)狀，像好的方向調(diào)整。

例如，對(duì)于低年級(jí)的進(jìn)城務(wù)工子女，教師可以借用一些通俗易懂、趣味盎然的繪本、書(shū)本吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。教師也要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間進(jìn)行干預(yù)，以免問(wèn)題擴(kuò)大。對(duì)于高年級(jí)的進(jìn)城務(wù)工子女，教師可以通過(guò)學(xué)生的示范和長(zhǎng)輩的以身作則，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)，在學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)約束力時(shí)，要及時(shí)監(jiān)管，與家長(zhǎng)溝通，增強(qiáng)雙方的教育、監(jiān)督功能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）及時(shí)正確的引導(dǎo)，關(guān)愛(ài)心理健康

由于大部分留守兒童缺乏家庭中監(jiān)護(hù)人的教育，他們都產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。所以，對(duì)于這部分留守兒童來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該積極地調(diào)整好他們的心態(tài)，讓他們明白父母的不易，讓他們感受到父母對(duì)他們的愛(ài)，淡化他們對(duì)父母外出務(wù)工這件事的抵抗情緒。

例如，教師要給予這部分孩子更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，疏導(dǎo)他們的心理，讓他們能夠更好地融入班級(jí)群體中，能夠與他人主動(dòng)交往溝通，提高社交能力，在孤獨(dú)寂寞或遇到困難時(shí)與朋友、老師、父母溝通。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)給父母寫(xiě)信這種方式抒發(fā)自己的想法，讓學(xué)生能更真實(shí)地表達(dá)自己。在學(xué)生與父母產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師要調(diào)節(jié)他們之間的關(guān)系，讓他們明白對(duì)方的思想，了解對(duì)方的內(nèi)心。

二、小學(xué)進(jìn)城務(wù)工子女家庭問(wèn)題的解決

（一）提高家長(zhǎng)素質(zhì)，重視榜樣作用

家長(zhǎng)的“三觀”和思想品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著影響和感化的作用，它是學(xué)生自我塑造的標(biāo)桿。切實(shí)解決小學(xué)進(jìn)城務(wù)工子女的家庭教育問(wèn)題，關(guān)鍵在于提高留守家長(zhǎng)與父母的教育素質(zhì)，提高他們對(duì)家庭教育的重視度，讓他們懂得如何教育孩子，孩子真正需要的又是什么。

例如，教師可以通過(guò)組織“家庭教育”主題班會(huì)，向家長(zhǎng)傳輸作為一個(gè)外出務(wù)工的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該如何培養(yǎng)教育孩子。教師要讓家長(zhǎng)明白與孩子溝通的重要性，要讓家長(zhǎng)拋棄“唯成績(jī)論”和“只要吃飽穿暖就好”的錯(cuò)誤思想，使他們能夠及時(shí)關(guān)注孩子的情感狀況。教師也可以向這部分家長(zhǎng)推薦一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，讓他們與孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（二）更新教育理念，營(yíng)造良好氛圍

完整的家庭結(jié)構(gòu)是學(xué)生接受教育和自身發(fā)展的最好環(huán)境。在家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)不完整的情況下，家長(zhǎng)更要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)對(duì)孩子的欠缺。外出務(wù)工家長(zhǎng)要清楚地認(rèn)識(shí)自己的角色，擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的義務(wù)和責(zé)任，為孩子營(yíng)造一種完整的家庭結(jié)構(gòu)的氛圍。

例如，教師可以借用現(xiàn)代信息手段，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀和教育理念，讓父母能夠充分利用閑暇時(shí)間與子女進(jìn)行情感上的交流，并全力支持子女的教育。教師也要向留守兒童的監(jiān)護(hù)人及時(shí)地溝通學(xué)生的實(shí)際情況，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)地給予學(xué)生家人的溫暖，讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)，從而以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活。

總之，留守兒童作為一個(gè)特殊群體，他們需要更多來(lái)自家人的關(guān)懷和愛(ài)，也需要教師的幫助和引導(dǎo)。留守兒童現(xiàn)象從根本上是無(wú)法消除的，這就需要更多人重視這一問(wèn)題，并不斷地研究思考，為留守兒童的成長(zhǎng)道路添磚加瓦，貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

段婧.農(nóng)村留守兒童家庭教育的研究[D].岳陽(yáng)：湖南師范大學(xué)，2012.