小學班主任班級管理創新實踐

孫治國

摘 要：伴隨著素質教育的發展，班級管理的重要性開始慢慢顯現出來，也引起了教育界的重點關注。班級管理對于小學生的學習以及未來成長都起著較為重要的作用，所以班主任對這項工作的創新以及實踐尤為重要。對班級管理工作存在的問題以及管理方法的創新進行探討。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理

一、當前所存在的問題

（一）班主任的管理觀念過于傳統，管理能力較低

當前的小學教學中，一些班主任的管理觀念過于傳統，缺乏終身學習的觀念，在班級管理觀念以及能力上存在一定的不足。這種情況在一些偏遠地區尤為明顯，有一些教師尤其是老教師沒有緊跟時代發展的腳步對新的班級管理知識進行學習。還有一些班主任對班級管理相關知識以及技巧不夠了解，缺乏主動學習的意識。

（二）班主任沒有與家長之間進行有效溝通

當前的班級管理工作中，一些班主任不重視和家長之間的溝通以及合作。班主任根據學生的問題，及時與家長進行溝通與交流，可以使問題得到有效的解決。班主任和家長之間建立良好的合作關系，對學生進行全方位、多角度的觀察以及進行心理溝通，會使管理工作的開展變得更加順利。然而，當前一些班主任缺乏這種意識，不喜歡與家長私下聯系，限制了班級管理工作的開展。很多班主任認為自己的職責就是管理好班級以及學生，學生課下的表現和自己沒有關系，所以不喜歡占用自己的私人時間與學生家長溝通交流學生所存在的一些問題。

（三）班級管理制度不夠完善

班級管理工作離不開教師和學生共同制定的一系列規章制度，這些規章制度對于約束和規范學生的行為有著重要的作用。但是一些班主任目前在班級中仍然沒有制定關于班級管理的規章制度，或者是制定了規章制度但沒有落實。班主任在班級成立初期就應該和學生根據他們學習生活中可能會出現的各種問題制定一系列的班級規則。只有班級中的每一位學生都遵守相關的規章制度，班級的學習氛圍和班風才會變得越來越好。

二、管理工作的創新以及具體實踐策略

（一）在管理工作中使用分層管理的方式

每一個班級都是由來自不同家庭環境、擁有不同性格特征以及教育背景的學生構成的，每一名學生的特點都很鮮明。班主任如果采用一刀切的管理方法去管理班級，效果一定會不盡如人意。班主任可以采用分層管理的方式，把班級中的學生依照學習能力、性格特征等條件分成多個層次，對于不同層次的學生使用不相同的管理方法與管理技巧。

（二）根據學生的個性差異進行輔導

每個學生都有自己的性格特征，班主任可以根據他們不同的特點將其大致分為四種類型：膽汁質、多血質、黏液質以及抑郁質。膽汁質類的學生大都喜歡幫助別人、為人直爽，但易沖動，做事情考慮不夠充分;多血質類的學生性格活潑、接受新鮮事物速度快，但是缺少穩定性;黏液質類的學生性格沉穩，但是容易把握不住機會;抑郁質類的學生比較敏感脆弱，抗壓能力較弱。班主任可以對不同性格特點的學生采用不同的管理方法。對于膽汁質和多血質類的學生，班主任可以直接指出他們的錯誤并加以批評，在言辭的表達上不必過分斟酌;對于黏液質類的學生應該多加關心，出現問題時及時提醒其改正;對于抑郁質類的學生，應注意自己的態度，多去傾聽并給予他們鼓勵。這樣的分層管理方法可以使學生及時認識到自己的問題并加以改正，班級管理工作的效率才能得到有效提升。

（三）加強對班干部的管理

班主任在開展班級管理工作時，必須注意班干部的選拔以及管理。班干部是班主任開展班級管理工作的得力助手，一名合格的班干能夠協助班主任更好地管理班級，節省更多的心力。所以，班主任應該依照學生的性格特點等選拔出最適合的學生擔任班干部。做好這一項工作，在以后的班級管理工作中也會取得更好的管理效果。

三、結語

班級管理工作是一項需要花費很多時間與精力的重要工作，怎樣才能夠真正地做好這項工作值得班主任深思。當前的小學班級管理工作仍然存在一定的問題，本文對這部分問題進行了簡單的分析，并提出一些創新與實踐策略，希望能夠為相關班級管理工作提供一點建議。

參考文獻：

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