游戲化教學激發小學生數學學習興趣的路徑探索

高娜娜

摘 要：隨著各行各業的高速發展，教育行業需要隨著社會的需求進行改革創新。游戲備受各地小學教師的喜愛，也是一種極為重要的教學模式。通過對游戲化教學的內容及特點進行展開，分析游戲化教學的意義，最后提出一些值得參考的執教方案。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;學習興趣

一、游戲化教學的基本內容及特點概述

游戲化教學，并不是生硬地把游戲加入到課堂中，而是通過巧妙的方式把教學和游戲相結合。其主要意義是游戲服務于教學，而不是教學服務于游戲這種本末倒置的關系。游戲化教學可以使更多學生參加到數學課堂的活動當中，調動學生學習的積極性，更好地接受數學知識，把抽象晦澀的數學概念融入形象具體的現實游戲中，把學生從數學知識的被動接受者變成數學課堂的主動參與者。這一切都離不開數學教師的課前游戲設計與課上對于節奏和方向的把控。

二、游戲化教學融合小學數學教學的意義分析

（一）有利于提高學生的學習熱情

在新課改的大背景下，要改變單一的“填鴨式”的教學，而這種“填鴨式”教學不能滿足當今社會對于人才的要求。而游戲化教學可以調動學生學習熱情，教師要根據小學生心理發展特征，為班級內的學生量身定做游戲，在游戲里加入數學元素。而在游戲的過程當中，老師進行節奏的把握，對游戲走向進行控制。讓學生主動思考游戲里的數學思想，通過游戲學習本節課的數學知識。在游戲中，更是潛移默化地拉近了師生關系。

（二）有利于拉近教師與學生的關系

在傳統觀念中，教師與學生的關系是對立的。首先，這是由于教師作為課堂的主導者、權威者、掌權者，對于知識進行單方面的傳輸，而學生只能默默地被動接受著枯燥的數學知識。而這種教學方式，很大程度上壓制了學生的自主思考能力，不利于學生的身心發展。其次，許多教師對于教材的講解更是枯燥無味，僅僅是照本宣科，并沒有能調動學生內心積極性，學生對于數學學習興趣低，甚至只是抵觸的情緒。而游戲化教學教育模式，不同于以往的傳統的灌輸教育，調動了學生的積極性，學生愿意參與到課堂教育活動當中來，拉近了師生之間的距離感。因此更加有利于建立起良好的師生關系。

（三）有利于調動學生的主觀能動性

在以往的傳統課堂上，教師根據課本進行數學知識的講解，并不能讓每位學生都產生興趣，這就導致學生由內心生成抵觸情緒，不愿意學、不愛學、不想學等。而不能讓學生主動對知識進行探索，這顯然不符合當下主張的核心素養教育，也違背了孩子的心理發展趨勢。通過游戲化教學的方式，讓孩子們在游戲當中學到本節課應掌握的知識點。這無疑是一舉多得，即讓學生主動參與，調動了主觀能動性，并且對于數學學科產生了一定的興趣。

三、游戲化教學如何加入小學數學教學的方案

（一）依靠游戲引入知識，激起學習欲望

是否能將游戲與課堂知識巧妙地結合，關乎本節課的教學是否成功。這就要求教師用心去準備，計劃課堂的各個環節步驟。選擇的游戲是否符合當下學生的興趣，也是關乎學生能否積極參加的重要因素。在游戲中，教師需要對學生進行引導，讓每一位學生都能主動且全身心地參加到教師設計的課堂當中。而當學生全神貫注地參加數學課堂中時，老師要讓本節課的知識點滲透到學生的腦海里，掌握相對應的知識，提升學生對于數學的興趣。

（二）依托游戲穩固知識，提升學習成果

溫故而知新，這是祖先留給我們的寶貴經驗。這也體現了老師需要帶著學生，對已經講過的知識點進行復習的重要性。而傳統的知識點復習，會讓學生產生厭惡心理，出現會的學生不想聽，不會的學生聽不懂的尷尬情況。這樣的話只是浪費時間。老師可以通過游戲的方式讓學生課后對于知識點進行復習，如教師在自習時間組織小組競賽或者是知識點的你畫我猜等。通過游戲化的復習模式，學生對已有知識點記得更加牢固，真正學有所得。

參考文獻：

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