多措并舉，培養高中生思想政治學科核心素養

陳勇

摘 要：隨著高考制度的改革，高中思想政治學科教學的主要目標轉變成培養學生學科核心素養。主要論述了高中思想政治學科教師要立足時事政治，開展多元評價，組織社會實踐，幫助學生在獲取專業知識的同時不斷提升政治修養、端正價值觀念、增強品德修養，成長為一名合格的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：高中思想政治學科;核心素養;培養策略

高中生即將成年，這一階段也是學生修養、品德、行為等素質培養的最主要階段。高中生已經具備一定的思考能力、判斷能力，所以，在高中思想政治學科教學中滲透政治修養、價值觀念、品德修養等教育，既具有可行性，也具有必要性。這就需要高中思想政治學科教師在教學過程中多措并舉，多結合學生的身心發展特點采取針對性的教學，將素質教育落到實處。

一、借力時事政治，提升政治修養

高中思想政治學科教學的最高目標是增強學生的政治認同感，培養學生愛國主義情感，使其能夠以更加積極的態度、更加飽滿的熱情關愛祖國、建設祖國，成為祖國母親最有力的裝扮者。由于高中生社會閱歷不是很豐富，如果教師單純傳授理論，學生對愛國主義、對民族自豪感、對愛黨等政治品德教育內容難以有更深的體會，這時教師可以充分結合時事政治，將熱點事件傳播給學生，作為學生政治修養提升的媒介，讓學生學會從時事政治中汲取政治修養提升的力量。例如，在講解《始終堅持以人民為中心》這一節內容的時候，教師將汶川地震作為教學的案例，面對重大地質災害，黨中央、國務院第一時間做出部署，人民解放軍第一時間出擊，基層共產黨員第一時間沖到一線……太多的第一時間，教師將這些“第一時間”的事跡匯總起來讓學生去閱讀、去領悟，通過我的引導和學生的感悟，他們感受到了“以人民為中心”的真正內涵，體會到了中國共產黨的偉大、中國人民解放軍的可愛、中國人民的強大力量。那種愛國主義情懷無須理論灌輸，就能溢于言表。

二、采用多元評價，端正價值觀念

高中思想政治學科用了很大的篇幅來介紹哲學、闡述馬列主義、剖析辯證唯物主義，主要目的是端正學生的價值觀念，幫助學生建立正確的“三觀”，能在接下來的求學和工作中充滿正能量，能以更加積極的態度去學習和生活。實現這一教學目標的主要途徑是及時開展多元評價，讓學生自我評價、相互評價，并進行師生相互評價，幫助學生認識到自己思想上的不足，進而能“知錯就改”，實現價值觀念的端正。例如，在講解《在實踐中追求和發展真理》這一節內容的時候，教師要求學生結合“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一論述談一談自己的體會，其他學生充當臨時導師，對同學的發言進行評價。通過這一教學模式，學生對“實踐”有了更深的體會，也明白了要做一名實干家而不是“口頭派”。學生這一素養的養成，對于他們將來更加扎實的學習和科研具有重要作用，可以幫助學生克服浮躁的心理，能腳踏實地地發展自己的人生。

三、組織社會實踐，增強品德修養

品德修養教育是高中思想政治學科教學的主要目標之一，貫穿于整個學科教學，但是教師在開展這部分內容教學時，要避免紙上談兵，引導學生將教材中的理論知識轉化成自己的自覺行為，而社會實踐是實現這一教學目標的有力媒介。高中思想政治學科教師在組織社會實踐活動的時候，要結合教材內容，根據學生的認知能力，確保學生能有效駕馭社會實踐活動，并且能在活動過程中有所思、有所悟。同時，思想政治實踐可以更好地對上課所學的知識進行充分應用，在實際的生活與應用過程中提升認識。例如，在講解《正確認識中華傳統文化》這一節內容的時候，本節知識的主要教學目標是增強學生的文化自信，能對中國傳統文化有更多的感悟。為此，教師可帶領學生到學校隔壁的城市博物館去開展實踐活動，博物館中有一個單元是介紹這座城市的文化組成，其中有很多具有地域特色的文化，在博物館中學生可以通過觀看視頻、圖片、現場表演等途徑來進一步了解這些傳統文化。只有學生對傳統文化有了直觀上的認識，才能更有效地增強文化自信。

綜上所述，高中思想政治學科新課程改革明確指出要積極轉變課堂教學目標，將培養學生學科核心素養作為課堂教學的有機組成部分。但是這一目標的實現，還需要高中思想政治學科教師能革新教學理念，采取多種有效的教學措施來推動學科教學目標的豐富與提升。尤其是要借力時事政治來提升學生政治修養，通過多元評價來端正學生價值觀念，組織社會實踐活動來培養學生品德修養，從而為學生積極健康的人生成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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