探索鄉村小學語文教學中自然美的教育路徑

高仲琪

摘 要：相較于城市小學，鄉村小學在教學硬件與軟件方面都有著明顯不足，因此有必要借助鄉村地區的天然優勢，來提升小學語文的教學水平。基于此，對鄉村地區小學語文教學中自然美的探索展開研究，進而提出教師帶領學生體會自然美、在教學過程中感受自然美、在寫作過程中品味自然美以及在同學交流間理解自然美等教學方法。

關鍵詞：鄉村小學;語文教學;自然美

一、教師帶領學生體會自然美

鄉村地區往往具備比較豐富的自然資源，有助于學生感受到自然美的多樣性，而教師也可以充分加強對學生的引導，保證其在感受自然美的過程中加強對自然生活特征的深入體驗。在此過程中，教師需要通過科學合理的方法對學生加以引導，同時充分考慮到小學生的詞匯量以及表達能力，進而在學習的過程中發現身邊的美。例如，教師引導學生認識自然美的時候，可以將花朵與花香作為出發點，并通過相應的語言加以描述，以不斷加深學生對自然美的認識與體驗。學生在看到景色之后可以調動自身的觸覺、視覺、嗅覺等，不斷培養學生發現美、感知美的能力。與此同時，在實際開展鄉村小學語文教學的過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，保證在多樣化的描繪過程中發揮學生的個性。不同學生對同一種景色往往也會有完全不同的看法，因此教師要尊重學生的個性化差異，引導其可以在描述自然景色的過程中闡述自身獨特的想法。

二、在教學過程中感受自然美

在開展鄉村小學語文教學工作的時候，教師就可以引導學生把自然景色用文學化語言描繪出來，同時還可以在此基礎上進一步提升其語言的實用性，使其更加凝練。對于低年級的學生來說，在對景色進行描述的時候可以以口頭的方式進行，如可以說一段“我最喜歡的景色”，進而在描述的過程中可以有效抒發自身對鄉村地區的感悟，并提升低年級學生的語言表達能力與物體描述能力等;而對于高年級的學生來說，美學培養的難度也需要相對提升。教師可以引導學生開展書寫練習，對自己觀察到的或者喜愛的事物通過書寫進行刻畫，更加細致、準確地將自然美特征描繪出來，這樣的訓練有助于提升學生的整體感知能力，為其全方位發展奠定基礎。除了針對不同年級學生實施不同的教學方法以外，教師還可以進一步引導學生加強相關素材的積累，進而可以通過這部分素材來使語文課堂更加生動、豐富，最大限度地實現語文教學與自然美的有機結合。例如，在教學有關春天的內容時，教師可以給學生布置相應的作業，在課下去收集關于小草發芽、柳葉泛青、花朵綻放等方面的素材，保證可以從這部分素材當中感知屬于春天的自然美，同時學生也可以在收集素材的過程中不斷積累與收獲。而在課上的時候教師還可以以學生匯報、情景設定等多種形式將這部分素材加以利用，從而有效激發學生的興趣、活躍學生的思維，幫助其更加積極、主動地投入學習中。

三、在寫作過程中品味自然美

寫作是語文教學當中一個十分重要的組成部分，同時也是學生學習中的一個重點與難點，特別是在鄉村地區，如何提升學生的寫作興趣與水平一直以來都是教師需要思考的問題。考慮到鄉村地區的天然資源，可以充分發揮自然美的重要作用，進而將其作為作文的素材。鄉村自然風景當中有著濃郁的文化氛圍，而開展小學寫作教學的時候也可以因地制宜、就地取材，進而將鄉村生活中的自然美、人物美以及難以發現的細微變化寫入作文當中，更好地起到開闊視野、豐富情感的作用。通過這樣的方法，可以更好地落實小學語文課程的教學目標，在提升學生寫作興趣的基礎上進一步培養其創新精神和實踐意識，促進其作文水平與語文綜合學習能力的共同發展。

四、在同學交流間理解自然美

在語文教學的過程中加入對自然美的欣賞主要目的在于培養學生感悟美、欣賞美的能力。在此過程中，說寫教學是培養學生的表達能力，而聽讀教學則是培養其理解能力，更好地從語言材料中體會美感。在這樣的情況下，教師可以組織學生朗誦美文來提升學生對自然美的感受力，由于不同的學生可能會提出完全不同的見解，因此關于美的表述也將呈現出不同的意義與內涵。在條件允許的情況下，還可以組織一些美術比較好的學生將美麗的自然景色通過繪畫的形式呈現出來并在班級范圍內分享，進而在同學交流的過程中增強其感性認識。

綜上所述，鄉村地區的自然資源往往比較豐富，因此在開展小學語文教學的過程中，可以將自然美引入其中，這樣既可以實現鄉村地區優質自然教學資源的合理利用，又進一步提升了小學生對美的基本認識，帶動其更加積極地參與到相應的學習活動中，從而為構建良好的鄉村語文教學環境奠定基礎。

參考文獻：

杜德社.鄉村小學語文教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（4）：227.