運用多種教學策略，提高高中生物教學效率

王軍

摘 要：高中生物與其他理科學科相比有著很大的不同，相較于物理、化學，高中生物在高考中的考查更偏向于記憶和理解，對計算方面的要求并不是特別嚴格，因此，在高中生物課堂中需采取適合的教學方法便于學生理解記憶。由于傳統的教學模式容易讓學生在學習過程中逐漸喪失學習興趣，使課堂教學效率不斷降低，因此教師必須清楚認識到運用多種教學模式提高教學效率對培養學生生物核心素養的重要意義，并在教學實踐中不斷找出適合推行的教學策略。

關鍵詞：高中生物;核心素養;教學策略

生物是基礎性學科，也是重要的一門學科，隨著素質教育和新課程改革的不斷深入發展，傳統的高中生物教學已難以滿足新時代的育才要求，以往只注重掌握基礎知識的教學目標對學生的生物學習沒有根本性的幫助。因此高中生物教師應創新教學策略，采取更有效的教學方式打造高效課堂，以培養學生的綜合能力為課堂教學的最高目標。

一、有效的教學策略對生物課堂教學的意義

（一）提高學生的學習熱情

在高中生物教學中教師常常會遇到學生在課上提不起興趣的問題，學生在一段時間的課堂教學后對生物學科的學習產生了疲乏甚至厭倦的心理，而這正是由于教師長期堅持照本宣科式的教學方式所導致的。而在高中生物教學中運用多種教學策略培養學生的核心素養，是立足學生全面發展的基礎上，從根本上激發學生學習生物的動力，因此能讓學生真正感受到學習的樂趣，從而激發學生的學習熱情。這樣的教學方式可以不斷地激發學生的求知欲，提高學生的學習熱情。

（二）提高高中生物教學效率

僵化的生物教育不僅會使課堂氛圍變得尷尬，無法提起學生的學習興趣，還會使教師的教學效率不斷降低，連最基本的教學目標也無法達到。而多種教學策略結合的高中生物課堂教學更強調學生的課堂主體地位，尊重學生的個性化學習和發展，這樣的教學方式不僅能激發學生的興趣，培養學生的生物核心素養，還能為學生的未來發展打牢基礎。

二、新課改下創新的高中生物教學策略

（一）落實好“學展點練”教學

教師可以通過網絡將新的“學展點練”教學課題案例以動畫、音頻、PPT等多種方式展現到日常的課堂“學展點練”教學中，讓學生在歡樂的“學展點練”課堂教學中感受學習的樂趣，從而提升學生對生物的學習興趣。在實際教學中，教師可以創新課堂“學展點練”教學問題，充分發揮小組合作作用，通過有效的引導，讓學生成立不同的學習小組，然后將相對較難理解的生物應用題作為課后問題，小組成員通過課后難點問題交流，分別扮演解題方案提供者、解題計算者以及解題校驗者的角色，對難題進行解答，然后在課堂中進行講解，從而有效地提升學生的學習質量。

（二）創新課堂導入，激發學生學習興趣和思維活力

培養學生的任何能力都需要在課堂開始前做好導入工作，而傳統生物教學中照本宣科式的教學方式是無法做到這一點的。因此，教師首先應擺正教學態度，采取創新性的教學策略，在課堂開始時就激發學生的學習熱情和思維活力。例如，教師可以通過多媒體技術演示一段動畫或展示一組圖片，做好對主題內容的導入，同時要在課前設置幾個問題并逐步拋出，從而幫助學生在發現問題、思考問題以及解決問題的過程中產生進一步學習的動力。總之，無論采取什么樣的教學策略，教師都要通過課堂導入將學生引入事先創設好的教學情境中。

（三）打造高中生物微課

隨著現代科學技術的飛速發展，人們也在教育領域探索著更多未知的可能性，在科技實力發達的今天，教師可以利用現代教育技術，微課就是其中之一，它可以幫助學生利用碎片化時間學習，提高學生自主學習的意識和能力。教師應充分重視類似于微課程這樣的信息技術手段并利用起來，積極探索有益于課堂教學的方法或工具。

（四）活躍生物課堂，實現生動化教學

培養良好的師生感情基礎對生物課堂的有效開展有著十分積極的作用。對此，教師要將師生之間的感情基礎落實在教學以及生活的點點滴滴中，在生物學習中充當學生的引路人，尊重學生的課堂主體地位，加強師生之間的互動，而在課下則應關心學生的心理健康，如果發現學生有任何異常情況應及時同班主任匯報并商量對策，要以學生健康快樂的成長為教育目標。

綜上所述，在高中生物教學中采取多種教學策略不僅能幫助學生更快地成長，也能在生物教學中實現突破，教師對此要有充分的認識并在教學實踐中不斷探索合適的教學策略，并在課堂教學中做到隨機應變。

參考文獻：

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