運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率

王軍

摘 要：高中生物與其他理科學(xué)科相比有著很大的不同，相較于物理、化學(xué)，高中生物在高考中的考查更偏向于記憶和理解，對(duì)計(jì)算方面的要求并不是特別嚴(yán)格，因此，在高中生物課堂中需采取適合的教學(xué)方法便于學(xué)生理解記憶。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率不斷降低，因此教師必須清楚認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多種教學(xué)模式提高教學(xué)效率對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要意義，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷找出適合推行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

生物是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是重要的一門學(xué)科，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)已難以滿足新時(shí)代的育才要求，以往只注重掌握基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)沒有根本性的幫助。因此高中生物教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，采取更有效的教學(xué)方式打造高效課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。

一、有效的教學(xué)策略對(duì)生物課堂教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中生物教學(xué)中教師常常會(huì)遇到學(xué)生在課上提不起興趣的問題，學(xué)生在一段時(shí)間的課堂教學(xué)后對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲乏甚至厭倦的心理，而這正是由于教師長期堅(jiān)持照本宣科式的教學(xué)方式所導(dǎo)致的。而在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是立足學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，因此能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)方式可以不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高高中生物教學(xué)效率

僵化的生物教育不僅會(huì)使課堂氛圍變得尷尬，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使教師的教學(xué)效率不斷降低，連最基本的教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)到。而多種教學(xué)策略結(jié)合的高中生物課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，還能為學(xué)生的未來發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

二、新課改下創(chuàng)新的高中生物教學(xué)策略

（一）落實(shí)好“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將新的“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)課題案例以動(dòng)畫、音頻、PPT等多種方式展現(xiàn)到日常的課堂“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)中，讓學(xué)生在歡樂的“學(xué)展點(diǎn)練”課堂教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新課堂“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)問題，充分發(fā)揮小組合作作用，通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)小組，然后將相對(duì)較難理解的生物應(yīng)用題作為課后問題，小組成員通過課后難點(diǎn)問題交流，分別扮演解題方案提供者、解題計(jì)算者以及解題校驗(yàn)者的角色，對(duì)難題進(jìn)行解答，然后在課堂中進(jìn)行講解，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維活力

培養(yǎng)學(xué)生的任何能力都需要在課堂開始前做好導(dǎo)入工作，而傳統(tǒng)生物教學(xué)中照本宣科式的教學(xué)方式是無法做到這一點(diǎn)的。因此，教師首先應(yīng)擺正教學(xué)態(tài)度，采取創(chuàng)新性的教學(xué)策略，在課堂開始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維活力。例如，教師可以通過多媒體技術(shù)演示一段動(dòng)畫或展示一組圖片，做好對(duì)主題內(nèi)容的導(dǎo)入，同時(shí)要在課前設(shè)置幾個(gè)問題并逐步拋出，從而幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的過程中產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。總之，無論采取什么樣的教學(xué)策略，教師都要通過課堂導(dǎo)入將學(xué)生引入事先創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境中。

（三）打造高中生物微課

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們也在教育領(lǐng)域探索著更多未知的可能性，在科技實(shí)力發(fā)達(dá)的今天，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，微課就是其中之一，它可以幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)充分重視類似于微課程這樣的信息技術(shù)手段并利用起來，積極探索有益于課堂教學(xué)的方法或工具。

（四）活躍生物課堂，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化教學(xué)

培養(yǎng)良好的師生感情基礎(chǔ)對(duì)生物課堂的有效開展有著十分積極的作用。對(duì)此，教師要將師生之間的感情基礎(chǔ)落實(shí)在教學(xué)以及生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在生物學(xué)習(xí)中充當(dāng)學(xué)生的引路人，尊重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而在課下則應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何異常情況應(yīng)及時(shí)同班主任匯報(bào)并商量對(duì)策，要以學(xué)生健康快樂的成長為教育目標(biāo)。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中采取多種教學(xué)策略不僅能幫助學(xué)生更快地成長，也能在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)突破，教師對(duì)此要有充分的認(rèn)識(shí)并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索合適的教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)中做到隨機(jī)應(yīng)變。

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