高中物理高效課堂的構(gòu)建研究

周新輝

摘 要：在高中階段，物理學(xué)科的教學(xué)十分重要，能提升高中生的核心素養(yǎng)，幫助高中生全面發(fā)展。所以，高中物理教師應(yīng)做到與時俱進，不斷更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效的物理課堂。在此，應(yīng)從減輕高中生學(xué)業(yè)負擔(dān)的視角出發(fā)，在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，研究如何構(gòu)建高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

一、高效課堂相關(guān)內(nèi)涵

教師通過課堂傳授知識，而學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)知識。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，高中生不僅要具備充足的知識，還應(yīng)擁有較高的核心素養(yǎng)，教師需要在教學(xué)過程中營造積極向上的課堂氛圍，進而提出了“高效課堂”這一新的教學(xué)模式。高效課堂旨在提升高中生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，需要考慮以下三個要素：教育者的教學(xué)效率，被教育者的態(tài)度以及教學(xué)環(huán)境。教學(xué)效率與教師之間有著密不可分的聯(lián)系，不同的教師會采用不同類型的教學(xué)方法，構(gòu)建出各不相同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然千差萬別。

不僅如此，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅取決于自身的思想觀念，同時還會受到教師所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境的影響。上述三個要素之間相互制約，同時起到相互促進的作用，決定高效課堂構(gòu)建效果的關(guān)鍵因素就是教師。高中物理教師應(yīng)秉承素質(zhì)教育思想，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在提升高中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科興趣的同時，保證自身的教學(xué)內(nèi)容符合教材以及所有學(xué)生都能理解教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在真正構(gòu)建出高效課堂后，高中生能自主完成知識探究活動，通過不斷學(xué)習(xí)與實踐掌握運用知識的能力。

二、構(gòu)建高中物理高效課堂的策略

（一）教師需引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

學(xué)生如果提前進行課前預(yù)習(xí)，那么在課堂上就會更容易理解教師的授課內(nèi)容，進而提升學(xué)習(xí)效率。高中物理教師應(yīng)認真進行備課，不僅要及時更新教學(xué)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動，在正式授課之前做好準(zhǔn)備，從而使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力得到減緩，以更高的效率學(xué)習(xí)物理學(xué)科。

（二）將學(xué)生放在課堂的主體位置

高中生的個性化發(fā)展毋庸置疑，但高中生無論是自我認知還是自我控制能力，依舊處于發(fā)展階段，其學(xué)習(xí)活動可能會受到外界因素的影響。因此，高中物理教師應(yīng)做到“以生為本”構(gòu)建高效課堂，幫助高中生獲得學(xué)習(xí)物理學(xué)科的熱情。在這一過程中，物理教師應(yīng)把新課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程教學(xué)的主導(dǎo)，從教材的內(nèi)容出發(fā)，在學(xué)生的發(fā)展特征以及個性化的發(fā)展基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情境。情境式教學(xué)擁有生動、直觀、趣味性強等多種優(yōu)勢，能將教材中靜態(tài)的、抽象的知識點轉(zhuǎn)化為易于理解的知識內(nèi)容，使課堂氛圍更活躍，在高效課堂發(fā)揮作用的同時，還可以起到培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的重要作用。

（三）優(yōu)化課后作業(yè)助力學(xué)生學(xué)習(xí)

任何事物都處于不斷發(fā)展的過程中，我國教育領(lǐng)域也不例外。為了順應(yīng)當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展潮流，高中階段的物理教師應(yīng)摒棄以往單一的教學(xué)方式，使教學(xué)方式朝著多元化方向發(fā)展，這就要求物理教師應(yīng)將高效課堂延伸至課堂之外，而課后作業(yè)就是高效課堂之外的延伸和創(chuàng)新。由此可見，高中物理教師需要針對課后作業(yè)開展一系列革新與優(yōu)化活動。

在一個班級內(nèi)部的學(xué)生，不可能在個性與學(xué)習(xí)進度方面做到“整齊劃一”，由于受到多種因素的影響，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況必然會存在差異。以往的課后作業(yè)內(nèi)容為“一刀切”，忽視高中生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致優(yōu)等生認為作業(yè)太簡單、后進生認為作業(yè)太難，久而久之所有學(xué)生在面對作業(yè)時會選擇“敷衍了事”，不會認真地完成課后作業(yè)，教師布置的課后作業(yè)也失去了意義。要想解決上述情況，高中物理教師需要采取分層的課后作業(yè)布置方式，按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，展開針對化引導(dǎo)工作，在作業(yè)題目的數(shù)量、難易程度上，對課后作業(yè)進行合理分工，針對優(yōu)等生、后進生和中等生布置不同內(nèi)容的作業(yè)，同時利用課后作業(yè)對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進所有學(xué)生積極學(xué)習(xí)，真正學(xué)好物理學(xué)科。

三、結(jié)論

綜上所述，通過實施高效課堂教學(xué)模式，物理學(xué)科的教學(xué)變得更順利，高中物理教師需要運用不同類型的教學(xué)方式，幫助高中生學(xué)好物理學(xué)科，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極探索的好習(xí)慣，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

李俊.核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021，4（3）：204-205.