淺談高中歷史高效課堂與核心素養的培養

張麗麗

摘 要：在構建高中歷史高效課堂過程中，教師要注意迎合學生當前的學習習慣，注重采用更新穎的教學方式降低課堂教學過程的枯燥、乏味性，充分激發學生的學習欲望。在此過程中，可以利用的高效課堂教學方式，包括生動有趣的新課導入方法、開展有效的歷史實踐活動以及文化教育活動等。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;核心素養;培養

學史使人明智，但歷史課程內容較為枯燥，如果不能在學習方法上進行轉變，就可能無法獲得更好的教學效果。因此，教師必須從興趣角度入手，構建高中歷史高效課堂，讓學生在不斷地史料學習過程中以更全面、開闊的視角看待歷史的發展以及社會的變遷，擁有更強的學科核心素養。

一、從新課導入方式入手

高中歷史本身就是一門理論性較強、上課過程較為枯燥的科目，如果不能在開展課堂教育活動過程中，充分激發學生探究、了解的興趣，可能會導致學生因為課堂教學內容過于枯燥，而出現注意力分散、厭學的情況。所以，教師應注重配合科學的教學方法，讓歷史課堂開展過程更生動、有趣，進而保障教師獲得高效的歷史課堂，學生在學習過程中，擁有更多核心素養培養的機會。

例如，教師帶領學生學習《新中國初期的外交》單元內容時，可以借助多媒體教學工具，在課前給學生播放一段我國領導人與外國領導人會晤過程中的視頻，生動再現我國建國初期在外交方面所做的努力。這些激動人心的時刻記錄著我國的發展與繁榮，不僅能激發學生的愛國之情，也可以讓學生在學習過程中了解一些政治領域的內容，讓學生對“弱國無外交”“落后就要挨打”等話語產生更深刻的理解。作為一個人口大國，我國的歷史發展進程并不是一帆風順的，尤其我國的經濟根基較差。在打開國門融入國際社會的過程中，不僅面臨著諸多障礙，也遭受到很多來自西方強國的歧視與打壓。這些寶貴的視頻記錄了我國歷史發展過程中所經歷的艱辛以及國家領導人在帶領民眾努力發展過程中所面臨的困難。

巧妙、生動、有趣的課前導入能調動學生學習探究的積極性，保證課堂教學氛圍以及教學質量，所以，作為高中歷史教師，應充分重視課前導入工作。

二、從提升綜合素養角度入手

為了讓學生的綜合素養和學科核心素養得到有效提升，教師應將教學重點放置在學生的學習能力和全面發展方面，而非將注意力都放在提升學生的考試成績上，教師必須正確認識歷史學科開設的目的，是為了讓學生通過了解歷史，進而在解決實際問題的過程中擁有更智慧的思維和更長遠的眼光，保證學生在接受高中教育的過程中擁有更多健全人格的機會。

例如，在學習“鴉片戰爭”課程時，教師應從鴉片戰爭事件的社會背景、導火索以及產生的社會影響等角度對此戰爭進行更為立體、全方位的講解，讓學生了解此事件的來龍去脈，并在了解周邊信息的過程中，對我國的歷史發展以及此事件的意義有一個更深刻的認識，能站在更高的角度看待每一個歷史事件發生的積極和消極意義，以及對我國社會發展可能產生的影響。

良好的歷史學科核心素養能讓學生在解決實際問題的過程中擁有更高瞻遠矚的眼界和格局。與此同時，站在歷史的角度對問題進行分析與解決，也能讓學生以更快的速度分析出事件發生的前因后果，保證找到解決問題的方法更科學。

三、從開展歷史文化教育角度入手

歷史文化教育工作非常重要，原因是高中階段的歷史文化知識學習開始朝著縱向深度的方向發展，學生需要對歷史事件的前因后果以及意義進行深刻分析，進而從中汲取智慧。所以，為了讓學生的分析角度更明確、內容更精煉，教師必須在開展歷史課堂活動的過程中給予學生一定的歷史文化氛圍。

例如，在學習“物質生活與習俗變遷”內容時，教師可以通過組織實踐活動的方式，讓學生對物質生活與習俗變遷之間的關系進行深入探究，這些實踐活動可以是采訪身邊的老人，通過與老人之間的交流來了解我國這幾十年的物質生活變化以及習俗變遷方面的相關內容。這種人生經驗不僅是客觀的也是真實的，與此同時，從老人的角度來看祖國的歷史發展和社會變遷，能讓學生從中產生更多的體會和感悟。以小見大地從每一個平凡人身上了解到祖國這些年的物質發展和社會變遷。

以更高效的方式開展歷史教學活動，不僅能獲得更好的教學效果，還能讓教師的教學壓力得到減輕。教師應注意結合課堂教學內容，配合適宜的教學方法，保證學生的歷史核心素養得到夯實。

參考文獻：

宋科.基于培養學生核心素養的中學歷史高效課堂思考[A].2019年南國博覽學術研討會論文集（三）[C]，2019.