小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用分析

摘 要：分析利用合作學(xué)習(xí)的方法展開小學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生綜合的培養(yǎng)，在教學(xué)開展的過程中既提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用水平，同時又有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);小學(xué)教育;合作學(xué)習(xí);策略分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為現(xiàn)階段的教育提出更高的訴求和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的開展不僅需要傳遞知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)更是如此。而小學(xué)英語教學(xué)一直以來因為學(xué)生缺乏語言環(huán)境，在生活和學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用相對較少，致使學(xué)生在理解上面臨著重重困境，進而學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越低，合作式教學(xué)的應(yīng)用對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的幫助和影響。

一、科學(xué)分組，合理搭配

在合作式教學(xué)開展的過程中，學(xué)生的問題分析和知識學(xué)習(xí)往往是以小組為單位的，小組成員的合理規(guī)劃和設(shè)定對合作學(xué)習(xí)所起到的質(zhì)量和效益會產(chǎn)生極大的影響和幫助，因此需要著重考慮如何有效分組，將小組成員合理分配才可以保障合作學(xué)習(xí)切實發(fā)揮效益，教師在分配小組的過程中應(yīng)當(dāng)秉承一個黃金準(zhǔn)則，即小組的綜合實力要盡可能持平，因為在合作學(xué)習(xí)的過程中涉及小組問題分析、小組競爭等相關(guān)形式，如果小組成員設(shè)置不夠合理，則會直接導(dǎo)致小組之間出現(xiàn)明顯的層級落差，能力出眾的小組會在最短的時間內(nèi)解決任務(wù)，而能力相對較差的小組則會受到打擊，進而喪失興趣和自信，基于此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在課前合理分組。

例如，在講述現(xiàn)在進行時-ing形式的時候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行固定時間的測試，考查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從playing，eating，reading著手觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況將學(xué)生分層，分為A層、B層、C層，然后根據(jù)學(xué)生的座位順序在課堂上就近分配小組，既保障了小組分配的合理性，又避免了小組成員相距過遠(yuǎn)無法有效地討論問題，同時這種方法還可以呈現(xiàn)出小組成員不固定的特點，讓每一個學(xué)生都與不同的同學(xué)合作，鍛煉學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力、交流能力、問題解決能力等多項能力。

二、激發(fā)興趣，提高效果

興趣是保障學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要動力和支撐，是終身學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，英語教學(xué)同樣如此，教師需要有效地應(yīng)用合作教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講述Sports we like中教師可以抓住核心詞匯sports 讓學(xué)生學(xué)會有效地應(yīng)用各種運動，例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，以Sports we like為主題展開對話，看哪個小組對話中sports用得又多又準(zhǔn)確，在小組即興對話過程中，小組成員用的sports數(shù)量和準(zhǔn)確性為記分原則，說一個不重復(fù)的運動記一分，幾輪過后綜合得分最高的小組將獲得作業(yè)減少的福利，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深理解，同時在情景劇對話的過程中也可以較好地提升課堂氛圍，進而提升學(xué)生的興趣。

三、評價激勵，積極導(dǎo)向

在合作教學(xué)開展的過程中評價機制更加重要，教師需要對學(xué)生合作任務(wù)的完成情況進行點評，進而有效引導(dǎo)，為了更好地凸顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特點，教師不僅可以引入對學(xué)生的評價，還可以引入學(xué)生之間的相互評價，這樣做的好處是學(xué)生通過相互評價可以同時約束和提醒自身，有則改之無則加勉，同時相互評價的方式也可以讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢和特長。

同樣以Sports we like為例，教師可以引入競賽機制，在學(xué)生情景對話的過程中，有效地應(yīng)用助動詞do記一分，而其他組的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)表演小組的語法錯誤準(zhǔn)確地指出并說明原因記三分，通過這種方式展開競賽，對比最終得分，引入學(xué)生互相評價的機制，讓學(xué)生在互相糾錯的過程中對do的用法有更加深入的了解。除此之外，教師的評價應(yīng)當(dāng)以鼓勵式評價為主，例如，在小組綜合比分中成績最低的小組，教師可以根據(jù)小組的分?jǐn)?shù)組成表揚該小組學(xué)生的優(yōu)勢，然后委婉地表達(dá)不足和缺陷，提高評價效果，課堂氛圍會變得更加激烈，學(xué)生的注意力也會更加集中，而在學(xué)生應(yīng)用和糾錯的過程中也會進一步提升對知識點的理解，實現(xiàn)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

英語教學(xué)一直以來都是小學(xué)教學(xué)中的重點和難點，想要有效地解決現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的困境，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引入則顯得十分必要，通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引入實現(xiàn)對學(xué)生更加綜合、全面的培養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：沈歡歡（1982.09—），女，漢族，本科，研究方向：英語。