聚焦小學數學教學中存在的問題，提出有效解決問題的策略

趙法永

摘 要：數學是一門抽象的學科，邏輯性強，所以小學數學常常是學生最難掌握的一門學科。由于數學教學內容的抽象性和復雜性，在學習過程中大多數學生會因為在學習中遇到一些有難度的問題，懸而不決，隨即產生畏難情緒。要想培養學生的核心素養，提高學生的數學學習能力，小學數學教學改革之路任重而道遠。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;解決方案

小學數學是學生學習數學的啟蒙階段，也是學生學習數學的起點，對小學生來說，數學不好學，因為小學生對數學中的一些抽象概念難以理解和把握。如何讓學生學好數學，本文對小學數學教學中存在的問題進行了研究，并討論了如何采取有效對策解決問題。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學模式落后

在課堂上突出教師的主導作用，占據了整個課堂，沒有給學生提供自由思考的時間，教師拼命講，學生拼命做題，教師只能通過題海戰術提高學生的數學成績，長此以往，學生會形成思維定式，產生思維疲勞。短時間內，這種教學模式也許能夠提高學生的數學成績，但在新課改教育背景下，學生的整體素質很難提升。這種教學模式無法滿足新課標要求，更不利于學生的核心素養提升，教學模式已經滯后于學生發展的要求。

（二）學生的主體作用未得到充分發揮

在教學中沒有真正把課堂還給學生，還是圍繞應試教育開展教學。受這種觀念的影響，不少教師仍然采用“填鴨式”的課堂教學方法，在課堂上以教師講授知識為主，學生只能根據教師的講課思路和授課節奏進行學習、練習。被教師牽著鼻子走，學生沒有獨立性，師生之間缺乏交流和互動，而且教師講課占據了課堂上大部分的時間，導致很多學生學習缺乏足夠的獨立思考問題的時間，個性思維沒有發揮的空間，無法充分發揮學生的主體作用，不利于學生主動獲取知識，拓展思維，不利于培養學生的核心素養。

二、小學數學教學存在問題的解決策略

（一）轉變教學觀念，創新教學模式

新課程改革后，教師需要轉變傳統教學理念，根據新時代的特點和教育要求，采取創新的方式教學。刻板的陳述式教學方法難以滿足學生素質提升的要求，也會阻礙時代發展，教師必須意識到學生處于主體地位，學生才是課堂學習的主體，要把課堂還給學生，讓學生在教師的引領下自主學習。在教學過程中，要遵循學生的發展規律，積極調動學生學習的主動性，一切為了學生，為了學生的一切，教師發揮主導作用，采取科學的教學方法，推動學生抽象思維的發展。例如，在教學中可采用數形結合的方法，既能鍛煉學生的邏輯思維能力，又能加深學生對數學知識的印象。

（二）提高學生的主體學習地位，把課堂變成有效互動課堂

課堂上教師和學生要進行有效交流，就必須體現學生的學習主體地位，教師要擺正自己的位置，不能在和學生交流時擺出領導、權威的姿態，不能高高在上，否則會適得其反。當學生在學習上遇到困難的時候，教師要發揮引導作用，及時給學生以點撥和幫助，增強他們的自信心，幫助他們克服學習上遇到的困難，讓他們進行有效的學習，闖過難關，獲得知識。為了在課堂上進行有效互動，教師要提前做好功課，認真備課，了解學生的實際情況，精研教學內容，設計教學環節，設計問題串，讓學生能夠在良好的學習環境中開啟思維，學習新知。教師要隨時了解學生的動向，及時調整教學節奏，引領學生學習，學生學習新知后，教師要迅速進行反饋，然后查漏補缺，形成完整的知識體系。

（三）運用豐富的教學手段改善小學數學課堂

為了提高課堂教學效率，教師應該積極吸納新的教育理念，定時參加培訓，系統、認真地學習教學輔助手段，掌握新的教學技巧，將多種教學方法和教學技術結合起來，借助科技的力量，讓課堂煥發勃勃生機。例如，可以利用現代信息技術，把學生難以理解的抽象數學知識用課件展示在學生面前，用生動的畫面、直觀的形象促進學生理解問題，降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。利用多媒體教學軟件，教師可以生動地展示抽象的數學概念，加深學生對新概念的認知，促進他們對概念的理解。生動、多樣的教學過程還能提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，讓學生愛上數學，讓課堂學習事半功倍，讓課堂教學閃爍智慧的光芒。

總之，要想完成小學數學教學改革，就需要全體教育工作者不斷努力，認真學習，完善自身，通過大量實踐，不斷總結經驗，及時調整，向著這一目標奮力前進。

參考文獻：

陳良梅.淺析小學數學教學中存在的問題及對策[J].讀寫算， 2015（33）.