小學數(shù)學發(fā)揮學生主體性的幾點思考

何平

摘 要：在課堂中培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生的自主學習能力，成為當前教師教學的著力點。在小學數(shù)學課堂中，教師要通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生興趣，營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的主體性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生充分發(fā)揮主體作用，積極投入數(shù)學學習中并快樂成長。

關鍵詞：小學數(shù)學;主體性;重要性;策略

在小學數(shù)學教學過程中，教師要激發(fā)學生的主體性，讓學生從學習中找到樂趣，通過主體性教學模式的建立，激發(fā)學生的積極性與主動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造實踐能力，并且學會自主學習、獨立思考，在主體精神的培養(yǎng)中成為具有獨立個性的人，愛學、樂學、會學數(shù)學。

一、當前小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主體性的重要性

縱觀小學數(shù)學這門學科，相對于其他學科而言，它的知識是比較枯燥和抽象的，尤其需要小學生有一定的邏輯思維能力。但是小學生在這個階段主要是感性思維占據(jù)著思維的主導地位，這就為教學工作帶來了一定的難度，需要教師利用學生的主體思維來進行突破，使學生能夠很好地從感性認知到理性認知進行轉變，這其中培養(yǎng)學生主體思維是非常重要的一環(huán)。教師需要通過主體性教學培養(yǎng)學生的能動性、主動性以及創(chuàng)造性，真正在和諧而寬松的教學氛圍下采取適宜的教學手段指導學生自主學習，幫助學生構建數(shù)學知識結構，促進其發(fā)展與進步。

二、小學數(shù)學教學充分發(fā)揮學生主體性的具體策略

1.轉變教學觀念，尊重學生的主體地位

新課標一再強調(diào)要激發(fā)學生的主體性，采取適宜的教學方法，留給學生充足的時間與空間，讓他們圍繞數(shù)學知識進行探索、分析、驗證、假設、推理、概括等，從感性認知上升到理性認知，學會對抽象知識進行概括，從而深刻理解數(shù)學知識，展現(xiàn)自我學習的個性以及發(fā)揮創(chuàng)新力。教師引導和啟迪學生思考問題、解決問題，學生調(diào)動自我思維，進行動手實踐，探究分析，最終解決問題，從而增強學生學習數(shù)學的自信心。而教師在授課前全面把握和研究教材，認真設計適合的課堂教學模式和環(huán)節(jié)，結合學生的認知水平和差異選擇具體的教學手段、教學形式以及教學內(nèi)容，同時教學目標也要體現(xiàn)層次性，由此激發(fā)學生的想象力以及邏輯思維能力，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，感知數(shù)學的意義與價值。教師給予學生充分的信任與尊重，培養(yǎng)其學習自信心，學生在愉悅的氛圍中自主思考，吸納更多的知識養(yǎng)分，師生之間加強互動交流。學生通過小組合作學習的方式，進行智慧與智慧的集合，讓學生的個性學習得到彰顯，促進學生快樂、健康成長。

2.圍繞學生興趣以及主動性的激發(fā)，采取適宜的教學方式

在小學數(shù)學課堂上，教師要激發(fā)學生的主體性，則需要結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律以及特點。小學生年齡小，心智發(fā)展尚不成熟，愛玩好動，好奇心強，但注意力集中時間較為短暫，因此在數(shù)學學習的過程中，其學習的主動性和積極性較為缺乏，再加上數(shù)學學科的抽象化，也導致小學生在進行知識理解過程中存在一定的難度。為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和激發(fā)他們主動學習的積極性，教師可以結合學生的心理特點創(chuàng)設有趣的學習情境，設置關鍵性問題，開展動手操作以及數(shù)學游戲等活動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生探究學習的欲望。教師在創(chuàng)設情境的時候，一定要做到精準、精確、精練，結合學生的具體學習情況，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，使學生融情入境，增強學習興趣。導入環(huán)節(jié)，教師通過開課引題、巧引妙導，激發(fā)學生的興趣，同時在懸念的創(chuàng)設下，使學生產(chǎn)生主動求知的自然而然的心理沖動，也為后續(xù)的探究學習埋下良好的伏筆。

3.轉變學生的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生真正成為學習的主體，鼓勵學生大膽講述自己的意見與看法，同時也在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力以及創(chuàng)新意識。學生獲得數(shù)學知識自然需要經(jīng)過對問題的深入思考，從思考中找到解決問題的準確方法，從而建構自己的知識體系，因此，教師在課堂上要為學生創(chuàng)設鍛煉其數(shù)學思維的問題，使學生進行自主思考、自主探究，并給予他們充分的時間與空間。學生通過發(fā)動自己的思維，分析問題的性質以及找準解決問題的原理知識，在思考探究中進行創(chuàng)造性的想象，從而最終獲得解決問題的方式方法，體驗到成功感和喜悅感。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要教師轉變學生的思維方式，教會學生思考與總結，學生基于已有知識，在解決數(shù)學問題中加強邏輯思維訓練。

總之，在小學數(shù)學課堂中，教師要切實圍繞學生的身心發(fā)展特點和認知水平開展教學，切實調(diào)動學生的主體性，產(chǎn)生持久的興趣探究、分析和解決問題，構建自己的知識體系，釋放個性與才能，真正成為課堂的主人。

參考文獻：

傅成玉.在小學數(shù)學教學活動中如何發(fā)揮學生主體性[J].讀寫算，2020（3）.