小學數學課堂滲透數學文化的實踐與思考

陳海麗

摘 要：數學是特殊的文字符號，數學知識抽象且復雜，學生在學習時常常出現各種各樣的難題，導致數學學習興趣逐步衰弱。面對這種現象，教師需要科學滲透數學文化，指導學生追尋數學文化足跡，自主汲取數學知識。以數學文化為切入點，分析在小學數學課堂中合理滲透數學文化的相關建議。

關鍵詞：小學數學;數學文化;方法

構成數學知識的要素多種多樣，數學文化便是其中的一種。教師在施教時將數學文化與日常教學有機融合，用數學文化解釋數學規律，可以轉變學生眼中固有的數學印象，豐厚數學課堂文化意蘊，一改刻板狀態，讓學生近距離感受數學文化的人文價值，進而愛上數學文化與數學學科學習活動。

一、通過現象看本質，揭示數學知識歷史淵源

在小學數學課堂上，如果教師一味地參照數學大綱及教材講課，未曾揭示數學理論知識點起源與發展歷程，便會使數學課堂枯燥，加大學生的理解難度。很多小學生是用感性思維思考問題的，數學教師在傳授數學知識點時，若能穿插數學知識起源故事，便可活躍數學課堂。例如，在教學“時間”概念時，教師可聯系古代計時方式，結合小故事及時間單位演變過程，為學生播放沙漏計時視頻，并表明“時辰”與“分鐘”間的關系。同時，教師還可向學生提問：是否知道十二生肖都有什么？借機引入《12生肖之歌》，說明 “子鼠丑牛”對應的分別是“子時”與“丑時”。如今，隨著科學技術的不斷提升，機械與電力知識飽受人們關注，所以便產生了“石英座鐘”以及“電子表”。教師通過多媒體技術，帶領學生領略多種多樣的鐘面，認識時間刻度，促使學生掌握識別時間的技巧。此外，教師還可以準備秒表，帶領學生感受一分鐘的時長以及一秒鐘的時長，促使學生意識到時間的寶貴，警醒學生珍惜時間，充分支配可利用時間，進而豐富自身知識體系，提高各學科學習水準。

二、結合數學名人軼事，營造數學文化氛圍

小學時期的學生，普遍都喜歡聽趣味故事。所以，教師要充分利用小學生的認知規律，將數學名人故事融入數學課堂，發揮案例作用，吸引學生深層次感悟數學文化[1]。教師在講解有關“圓的周長及面積計算”知識點時，可以為學生講祖沖之和圓周率的故事：古代的數學研究條件較為有限，缺少專業的數學計算工具，但祖沖之依舊創造了圓周率史上的“神話”。該項數學成就在全世界范圍內領先，要比歐洲的相關發明早一千年。讓學生明白數學學科學習，需要保持清晰的頭腦，具有邏輯思維，堅持“手腦并用”才能達到理想的學習效果。再如，教師在講解“直角三角形”等知識點時，還可以穿插西周數學家商高的趣事，其提出了勾三、股四、弦五理念。這一成果的問世，領先了畢達哥拉斯定理五百年左右。數學知識難度高，但是自古以來的諸多數學家卻常常鍥而不舍，在這些名人身上折射著令人欽佩的鉆研精神，值得當代學生學習。因此，教師可以借助名人故事，讓學生接受數學文化熏陶，刺激學生調動思維，向數學家們致敬，掌握數學學習技巧，從而在學習方面花費更多的精力，夯實數學學習基本功，提高數學學習水平，為后期深入鉆研數學知識奠定基礎。

三、聯系生活數學文化，感受數學實用價值

現實生活中處處都隱藏著數學知識。然而，小學生由于缺少生活經驗，常常忽略生活中所蘊含的數學知識。為此，數學教師就應帶領學生深度挖掘生活中的數學文化，促使學生領悟到數學在現實中的作用。例如，數學中的平移知識、旋轉知識和軸對稱知識在生活中就處處可見，教師可通過圖形教具演示平移運動和旋轉運動，指導學生觀察圖形運動前后的改變，并提問學生：“在生活中哪些地方應用到了圖形的平移、旋轉及軸對稱知識？”學生回答：“旋轉木馬、剪紙窗花及對稱的高樓大廈等。”[2]此時此刻，教師還可以出示故宮建筑圖，讓學生意識到中國古典建筑中蘊藏的對稱美。再如，教師還可以展示飛機圖片，感受到對稱在交通領域的實際應用。教師在發揮圖片優勢的情況下，組織學生參加手工制作，指導學生親自體會數學的實用性，讓學生更樂于學習數學知識，立志將數學知識“學以致用”，高效解決實際生活中的問題。

四、結語

綜上所述，在小學數學學科教學時，數學知識的講解以及數學文化的滲透應“雙管齊下”。教師要帶領學生通過數學現象了解數學本質，感受數學知識的淵源與魅力，并不斷感受數學知識在現實生活中的具體價值，升華數學情感，提升數學素養，讓學生在數學學習方面學有所獲。

參考文獻：

[1]郭芳芳.數學文化與小學數學課堂融合的實踐思考[J].知識文庫，2021（13）：27-28.

[2]張碧霞.小學數學課堂教學中滲透數學文化的思考[J].求知導刊，2021（22）：76-77.