淺議小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

王立智

摘 要：在新一輪英語課程改革逐步深入的背景下，英語課程在小學(xué)課程體系中的地位越來越重要，具有較強的應(yīng)用性和實踐性，它成為學(xué)生拓展語言思維、了解外國文化的重要途徑。學(xué)習(xí)閱讀能更好地幫助學(xué)生，為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀，了解自己的整體發(fā)展，以小學(xué)英語閱讀教學(xué)為研究對象，談?wù)勑W(xué)英語閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語閱讀;教學(xué)策略

隨著新課改的深入推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了許多改變，尤其小學(xué)英語新課標(biāo)對英語學(xué)習(xí)提出了明確的要求，教學(xué)要樹立生本理念，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，突出了學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語環(huán)境下的文化知識。通過英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開始形成英語意識，為小學(xué)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，鍛煉學(xué)生的英語綜合運用能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，

并對其進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、英語閱讀教學(xué)要設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教師要不斷改變以往的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)閱讀意識幫助學(xué)生理解英語閱讀上的作用，創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的意愿，以達(dá)到既定的目標(biāo)。教師必須優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括不同的閱讀方法;或者根據(jù)學(xué)生的實際科學(xué)情況，允許其閱讀生動有趣、豐富多彩的課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，在教學(xué)“她是醫(yī)生”一課時，教師可以向?qū)W生介紹教師的專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際生活，教師可以介紹其他常見的職業(yè)類型，幫助學(xué)生把握介紹人物職業(yè)的方式。

二、精心設(shè)計有層級的閱讀引導(dǎo)問題

問題不僅僅是激發(fā)和激活思維的重要途徑，也是幫助學(xué)生深入理解和掌握知識的有效途徑。在英語學(xué)習(xí)方面，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點，提出引導(dǎo)學(xué)習(xí)的啟發(fā)性問題，因為問題能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀思考。比如，教學(xué)“Family Members”一課時，教師可以在教學(xué)新課之前提出相關(guān)問題：家庭意味著什么？那么幸福的家庭是什么樣的？等等。用問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和智慧，讓學(xué)生通過閱讀來回答問題。

三、結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)閱讀情境

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材設(shè)計越來越貼近小學(xué)生心理，內(nèi)容設(shè)計基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，因此，小學(xué)英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的語境來解釋閱讀語言上的困難，從而將現(xiàn)有的知識和閱讀理解結(jié)合起來。小學(xué)生由于年齡小，閱讀理解能力比較弱，在這種情況下，教師必須依靠學(xué)生特定的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，活躍學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。比如，在學(xué)習(xí)“Wheres the bird”一課時，老師可以鼓勵學(xué)生討論這樣一個問題：如果此時一只小鳥闖入我們的課堂，它會停在哪里？它會是什么樣的呢？請學(xué)生盡量用英語來描述。這樣的情境化問題的創(chuàng)設(shè)可以活躍課堂氣氛，支持學(xué)生表達(dá)自己的觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)的節(jié)

奏感。

四、英語閱讀要與學(xué)生的生活相聯(lián)結(jié)

英語作為小學(xué)生的第二語言，在學(xué)生的現(xiàn)實生活中并不是很有用。也就是說，在實際的交際中，運用的機會可能比較少，如果教師對這一問題認(rèn)識不夠，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，這與新課標(biāo)相背離。因此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教師必須善于聯(lián)系現(xiàn)實生活，積極研究生活資料，通過把生活的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，提升學(xué)習(xí)運用的交際環(huán)境。比如，學(xué)習(xí)“Meet

my family”一課的內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生的真實生活出發(fā)，把家庭成員的詞匯聯(lián)系起來，比如媽媽、爸爸、姐姐、哥哥等，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行交際運用。例如，對于服裝或電器上的英語短語“made in China”短語，教師可以結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生理解短語的含義和用法，并針對“made”來拓展這個短語。可以說只要教師積極發(fā)掘素材，一定能在生活中尋找到豐富的英語資源，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，提高學(xué)習(xí)的積極性和自主交際的能力。

總之，小學(xué)英語閱讀教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，做好閱讀教學(xué)工作。在日常的英語閱讀教學(xué)中，注意閱讀方法的介紹，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要讓學(xué)生明確閱讀目的，精心設(shè)計一些情境化的問題，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)生生活的閱讀素材，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生獨立閱讀的能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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