試論微課在小學語文教學中的運用

潘雪蓮

摘 要：微課作為信息時代的產物，在小學語文教學中受到了很大的重視。其具有靈活性以及針對性，使得教師授課時可以實現與學生之間的有機聯系，又有助于培養小學生的語文素養，提高整體的教學水平。

關鍵詞：微課;小學語文;運用

一、微課在教學中的應用現狀

（一）當前微課形式結構不完整，內容單調

當前，教師利用微課可以有效提高學生的學習熱情。在對知識進行預習以及復習時，合理地利用微課可以使教師加強對整體課堂節奏的把握，然而在實際的教學過程中，教師對微課的運用往往存在著內容單一、節奏把握不恰當等情況，造成部分學生很難融入具體的情景中，使得學習效果大大減弱。在教學方式上，微課作為一種新衍生出來的教學模式，需要教師進行思維的轉變，通過具體的操作把握好整體的課堂環節，以此避免學生“跑神”。

（二）教師被傳統思想束縛以及應用僵硬

當前教師在進行微課授課時缺乏相應的經驗，很難把課堂與微課模式融合。除此之外，由于受傳統模式的影響，教師很難完全認同微課的存在，因此在應用微課時過于生硬，微課在拓展訓練中的應用效果并不好。教師使用頻率不高，也是當前微課教學效果不理想的原因之一。

二、微課在小學語文教學中的運用

（一）對小學生進行學習刺激，增強學生動力

當前的教育中沒有以學生為主體，學生在教學過程中往往是被動地進行學習，缺乏教師對學生需求的關注。而通過微課，可以充分調動學生的求知欲，讓學生更集中地進行學習。例如，在學習《再見了，親人》的課文時，利用微課對背景進行展示，避免了傳統方式中教師通過語言描述帶來的片面效果。除此之外，微課視頻對課文背景予以展示，使文章更加貼近學生的心理，為課堂教學打下很好的心理基礎，而且視頻還可以激發學生的想象力，讓學生表達出內心的感受，深化對文章主題的理解。

文言文是學生學習的一個難點，微課可以做到從“難”到“易”。如學習《漁歌子》一文時，筆者通過微課展示詞的意境。西塞山前，一只只白鷺飛起落下，桃花映紅了溪水，水中肥美的鱖魚在悠閑地游來游去。下起了小雨，打濕了江面上的一只小舟，一個戴著蓑笠的老翁不動聲色地釣著魚。微課中動靜結合、遠近景搭配，呈現出一幅自然畫卷，學生很容易沉浸其中，再返回閱讀詩詞，對詩的意境會有更深的理解。

總之，微課作為當今連接教師與學生的有效手段，可以加強教師與學生之間的溝通，形成有效的對話模式，也會避免傳統方式所帶來的教師威懾性。

（二）豐富學生的知識面，深化主題理解

微課的應用分為課前、課中、課后，盡管類型不同，但都可以提高整體的教學效果。微課時間短、內容豐富，學生可自主進行網上查找，進行課前預習，也可以通過播放視頻豐富學生的視野，增強學生對文章的感情，以此幫助學生深化理解文章所表達的主旨。

例如，在進行人物外貌描寫的相關教學時，可以通過微課告訴學生肖像描寫不是眉毛胡子一把抓，要善于抓住特點。通過微課，筆者為學生展示了魯迅筆下的祥林嫂。他在《祝福》中十幾次寫到祥林嫂的眼睛，他是如何描寫的？眼神的變化又是怎樣體現人物心理變化和性格變化的？微課中既有字詞句的分析，也有相應的圖片和視頻片段，能讓學生很好地學習這個知識點，深入理解作家對祥林嫂包含的情感。

（三）強化學生的自主學習能力，增強學生自信心

當前學生通過微課進行學習，可以不受空間的限制。同時對于不同的學生來說，可以選擇合適的視頻。進行微課的播放時，可以加快調慢，反復觀看，幫助學生吸收內容。在進行具體方法的歸納時，學生通過反復地觀看微課，可以有效地提高對學習的主動性，增強信心。

同時，微課課件可以通過網絡進行共享，通過手機端或者電腦端發送到指定的班級群，學生便能接收到相應的指導開展預習、課后復習，充分利用起碎片化的時間。在微課課件的幫助下，學生可以獲得很好的自學能力，節約教師在課堂上的時間，提高教學效率。

綜上所述，通過微課與小學語文教學的融合，教師可以有效地在素質教育的背景下開展教學內容，也可以有效地提高學生語文學習能力，優化整體的教學效果。也可以幫助教師更專業地進行教學活動的開展，提高教師的教學技巧，促進師生的全面發展。

參考文獻：

趙小蕊.微課在銀川市小學語文教學中的應用研究[D].銀川：寧夏大學，2014.