“互聯網+”模式下的高中生物教學

楊友

摘 要：隨著時代的發展，教學手段呈現出多樣化發展，極大地豐富了課堂教學。互聯網時代下，多媒體廣泛滲透到教學中，為學生的學習提供了更多的資源，也極大地便利了學生的學習。在高中階段，以互聯網作為教學的媒介還是很有必要的。高中生物知識點比較煩瑣，利用多媒體進行教學可以使教學內容更加生動，從而加深學生對所學知識的印象，幫助學生進行知識的掌握。針對“互聯網+”模式下的高中生物教學展開探究。

關鍵詞：“互聯網+”;高中階段;生物教學

新課標對教學提出了更高的要求，教師的教學要順應時代與新的教學理念。盡管現在學校已經基本普及多媒體，但是由于高中教學的種種因素，利用“互聯網+”進行教學的例子并不常見，使互聯網沒有發揮到它應該發揮的作用。

一、分析高中生物教學現狀及互聯網的應用意義

一是生物的學習時間分配不均。在高中教學中，教師更加關注的是學生三大主科“語、數、外”的學習。接著是物理與化學，物理與化學通常被認為是比較難的科目，因此在學習中需要花費較多的時間和精力。最后才是生物學習，由于在高中階段學生的學習壓力比較大，學習的科目多，學習精力有限等，學生學習生物的時間被不斷壓縮。二是教學方式單一。在高中生物教學中，教師大多把時間用于知識點的講解上與疑難問題的解決上，重視對理論知識的講解，而很少采取別樣的方式進行教學，這樣單一的教學方式使學生喪失了對生物的學習興趣，不利于生物教學的發展，同時使學生不能很好地利用互聯網進行學習，造成了學習資源的浪費。互聯網教學相比傳統教學方式更具有開放性，能夠將課本上的知識以生動的形式展現出來，以提高學生學習生物的學習積極性。在高中學習中，學生學習壓力大而且枯燥，因此利用互聯網教學是很有必要的。

二、探究“互聯網+”在高中生物教學中的應用

1.優化生物教學，詳盡顯示課堂內容

生物學習不僅要死記硬背，更需要理解記憶。因此，在生物教學中，教師要根據教材內容，不斷優化教材內容。利用“互聯網+”的教學形式，將教材內容同多媒體教學聯系在一起，使課本知識更加生動、具體地展示在學生面前。

比如，教師在講解必修一第三章第二節“細胞器的分工合作”時，教師可以利用多媒體進行教學，將細胞器的結構進行3D技術展示，方便學生對細胞器結構的認識及學習。不同的細胞器有不同的結構，因此在身體中承擔的功能也不盡相同。細胞器之間彼此協作，互相配合，共同完成一系列活動。教師在講解時可以采用視頻的形式來展現，以便學生更好地學習，對課本的認識更加深刻。

2.利用互聯網模擬生物發展進程

在生物體內往往存在多種多樣的生命活動形式，僅僅依靠教師的講解或者依托課本中的圖片難免會使學生對知識理解不透徹，認識不夠全面。因此可以利用多媒體模擬生物的發展進程。通過這樣的形式讓學生清晰生物的發展，也可以在一定程度上激發學生的學習興趣，從而提高生物教學質量。

比如，教師在講解必修二第二節“減數分裂和受精作用”的內容時，教師可以利用3D技術來展示減數分裂的動畫過程以及受精過程，使減數分裂的展示更加清晰明了，有利于學生記憶減數分裂的規律，從而更好地完成有關內容的學習。此外，在考試中，減數分裂一般和有絲分裂放在一起進行考查，因此教師可以將有絲分裂同減數分裂的圖片放在一起，方便學生進行記憶學習。

3.利用軟件輔助教學

隨著互聯網的不斷發展，不少軟件隨之興起。學習軟件的興起正是對互聯網技術的應用與體現。學生在課下可以利用軟件進行學習，這種方式十分便捷，使學生可以隨時隨地學習，而且豐富了教學資源，這樣的方式既能滿足學生對電子設備的需求，又能使教學得到發展。此外，教師也可以在軟件上進行布置作業等活動，有利于及時掌握學生學習情況。系統也能自動做出總結，節省了教師批改作業的時間，使教師可以拿出更多的時間合理安排課程。

在高中階段，學生學習壓力大，學習科目繁多，學生更加重視語、數、外三大主科及物理、化學的學習，對于生物學習，學生一般會抽出比較少的時間，面對這一現狀，教師要引導學生重視對生物的學習。“互聯網+”的教學模式能夠很好地豐富教學資源，同時可以使生物教學得到更好的優化，更加符合當代教育發展的要求。因此，教師在教學中可以多加運用，而且相比傳統教學，“互聯網+”的教學模式更加開放，教師可以在一定程度上促進學生對生物的學習，并且增進教師同學生的交流。

參考文獻：

馬亮亮.基于“互聯網+”背景下高中生物多媒體教學的有效性探究[J].數字通信世界，2020（11）：244-245.