閱讀與寫作融合教學在小學語文教學中的應用

摘 要：閱讀與寫作是提升小學生語文核心素養的關鍵，閱讀與寫作教學也稱為讀寫結合教學。隨著教育環境的不斷改變，讀寫結合教學普遍應用在小學語文教學當中。闡述閱讀與寫作教學融合的現狀及優勢，進而提出了閱讀與寫作融合教學的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;教學融合;策略

在教育改革的時代背景下，小學語文中閱讀與寫作融合教學的應用是十分重要的[1-2]。大多數小學語文教師在實施閱讀與寫作融合教學的過程中有著各種問題，進而造成基礎語文教育受到阻礙[3]。故而，教師應當應用科學的方法，將二者有效的融合。

一、小學語文閱讀與寫作教學的現狀

（一）傳統的教學存在弊端

因為學生年齡較小，缺乏獨立思考能力，在學習時需要教師進行有效的指導。傳統教學手段忽視了學生專注度不強的問題，在實施閱讀和寫作教學時，主要應用“教師講——學生背——老師問”的模式，該模式可以獲得良好的閱讀效果，但不能帶動學生的學習興趣[4]。

（二）情感教學重視程度不夠

思維模式的提升是語文教學的更高目標，學生在不能理解文章中的情感表達的層面上，就無法理解文中所表達的內容。另外，在閱讀和寫作教學中，情感教學的重視程度不夠將影響學生的思維能力，故而，學生在寫作時，也就缺少邏輯性[5]。

（三）閱讀與寫作教學與現實生活脫離

在閱讀和寫作教學中，課堂教學的范圍存在限制性。教師不重視學生語言能力的提升，寫作上將脫離現實生活，將阻礙學生探求新知識及思維，小學語文閱讀和寫作能力將難以提升。

二、閱讀與寫作教學融合教學的優勢

（一）提升學生的語言及邏輯能力

隨著學生閱讀素材積累的增加，其語文學習水平將有所提升。閱讀與寫作教學相融合的教學方式，一方面能夠提高學生的語文核心素養，另一方面將深化學生對學科內容的掌握。

（二）提高學生的綜合能力

新課程改革十分注重小學語文教學中的閱讀和寫作能力的培養，能夠提升學生的語文能力，因為閱讀和寫作教學是培養學生綜合能力的重要方式，故而，培養學生的閱讀習慣和寫作能力，二者是相互補充的過程。

三、小學語文閱讀與寫作教學融合教學的策略

（一）改變教學方法，提升學生的學習興趣

老師可以開展多種教學活動，提升學生的學習興趣。根據小學生好奇心強、求知欲望強的特點，組織學生閱讀趣味性較強的內容，開展朗誦比賽、小組比賽，讓學生提升對閱讀內容的掌握能力，在活動中了解學生的學習樂趣，與此同時，在活動中加強了學生之間的溝通，促進了學生的成長。

（二）在閱讀教學中幫助學生積累材料

教師要引導學生的閱讀，讓學生了解作品的產生背景及作者的生活經歷，選取經典內容，呈現給學生。老師可以讓學生在閱讀的過程中，收集優秀片段，通俗來說就是收集好詞佳句。閱讀教學能夠讓學生詳細了解一篇文章，熟知作者的表達技巧和情感表達方式，使學生的閱讀及寫作水平得到提高。讓學生按時查看自己收集的材料，有效擴展知識范圍。

（三）通過教材整合閱讀和寫作教學

在小學語文教學過程中，要將教材的作用展現出來，教材內容的編制是十分科學的，教師要應用此類文章，進而發揮預期的教學效用。教師分析教科書中的相關內容，進而開展閱讀和寫作教學，按照學生的特點來選取相應的教材內容，將文章內容、作者信息、文章背景作為切入點，進而提升學生的語文核心素養。

（四）在寫作教學時融入閱讀技巧

在閱讀教學的過程中要充分發揮學生的想象力，教師讓學生在閱讀時想象，想象中閱讀，多次吟誦，進而將文字描繪的內容在腦海中形成畫面感，并且通過想象，通過自己的語言將文字內容描繪出來。寫作的過程是小學生從仿照描寫到創新再現的過程，最后培養學生獨力創作的能力。獨創能力的形成是以閱讀作為基本的，這就要求學生在閱讀的過程中掌握作者的寫作方法，然后巧妙地進行應用，從而創造出游戲的文學，通過讓學生在資料庫中學習，不斷豐富他們的知識，進而應用到寫作中，提升學生的寫作能力、創作思維能力。

四、結語

小學語文教學中閱讀和寫作是兩個非常重要的部分，要將知識進行有效的遷移，并且在閱讀和寫作融合教學過程中提升學生的綜合能力。在平時的教學過程中，小學語文教師要盡可能將閱讀和寫作放到學生的日常學習中，讓學生在閱讀及寫作時激發閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，在學生進行寫作練習時，將收集整理的閱讀材料進行有效整合，從簡單到復雜，訓練學生的閱讀與寫作能力，進而達到融合的目的。

參考文獻：

[1]趙紅梅.淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J]. 才智，2019（7）：151.

[2]棟鐵娃.淺析小學語文中的閱讀與寫作[J].中國校外教育，2019，7（21）：128.

[3]儲晨.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合研究[J].名師在線，2018（31）.

[4]孫運安，楊倩.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑探索[J].學周刊，2018（30）.

[5]林素美.試談小學語文閱讀與寫作的有效整合[J].文教資料，2018（28）.

作者簡介：耿嘉琦（1994—），女，漢族，江蘇南通人，本科，職稱：中小學二級教師，研究方向：小學語文。