淺析小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)生活化

張凌云

摘 要：小學(xué)語文是一門具有涵養(yǎng)的學(xué)科，教育學(xué)生成為一個什么樣的人，樹立怎樣的人生觀。在語文課內(nèi)外閱讀中，要立足于生活，使學(xué)生學(xué)以致用，最終獲得不一樣的生活體驗，提高學(xué)生的整體語文水平。從三大點來分析在生活化基礎(chǔ)上小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;閱讀教學(xué);生活化

閱讀作為小學(xué)語文中必不可少的“成員”。學(xué)生通過適量的、生活化的課內(nèi)外閱讀來積累一些日常生活常識，形成積極的生活態(tài)度，并且可以將所讀融入平時生活當中。正所謂“生活即是教育”[1]。課內(nèi)外閱讀對小學(xué)生來講，是提高語文水平的必要途徑。學(xué)校要注重學(xué)生課內(nèi)外閱讀教學(xué)的生活化。

一、創(chuàng)造生活化的語文課內(nèi)外閱讀情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，經(jīng)常會碰到閱讀難點及解決不了的問題，學(xué)生無法很好地理解課文中所描述的情節(jié)。以往的教學(xué)中教師都會用過多的修辭手法，這也是為了讓學(xué)生可以更好地了解文章本意。現(xiàn)如今可以有更好的方法讓學(xué)生更直觀地理解一些抽象的情景。教師可以結(jié)合情景教學(xué)法，讓學(xué)生處在日常生活的情景中進行閱讀，帶入感情的閱讀更容易理解文章的中心思想。

《飄思的雨》這篇文章中春雨給人聯(lián)想，給人以希望。文章中有寫到春雨像針尖一樣細，像線一樣長。教師可以利用春雨的視頻，營造一種身處其中的感覺。對于下雨這種自然現(xiàn)象，學(xué)生再熟悉不過，通過將文字表述帶到生活中就能夠一目了然，也能給學(xué)生很深的印象，以后更好地運用。當讀到濕潤的空氣夾雜著泥土的芳香，隨著和融的風(fēng)，輕柔地親吻著所有的生靈，萬物都呼吸著無比清爽的春雨的氣息。這些語言描述引導(dǎo)學(xué)生想象現(xiàn)實生活中雨后事物的景象，有感情地進行閱讀，情景相結(jié)合，將新知識點和詞匯裝入腦中。借助這樣的方法學(xué)生在日常生活中遇到下雨情景自然可以脫口而出一段對雨水的描述。

二、從生活中滲入語文教學(xué)

許多學(xué)生對課內(nèi)外閱讀的理解有誤，以為只是理解文中意思，然后應(yīng)對考試。其實生活中許多問題的解決方案都可以通過閱讀一些書刊找到。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生的事情，與語文教學(xué)知識相結(jié)合，將生活教育滲入語文教學(xué)當中。

課外閱讀的選擇不是盲目的，這也是語文閱讀中常遇到的問題之一。市面上的閱讀書籍數(shù)不勝數(shù)，這種情況下，教師可以給學(xué)生布置一個話題作業(yè)，如哪里的風(fēng)景值得去游玩？旅游過程中有哪些要注意的常識問題？學(xué)生可以根據(jù)教師的這一生活任務(wù)挑選書刊閱讀。大部分學(xué)生對玩都非常感興趣，當找到這類文章時會格外用心。小學(xué)課文中關(guān)于旅游類的文章有《煙臺的海》，讀完課內(nèi)外文章，學(xué)生對旅游景點充滿了幻想。教師再要求學(xué)生寫一篇觀后感，其目的在于讓學(xué)生運用所學(xué)語文知識表達出對旅游景點的認識。這樣生活化問題的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會生活常識的同時又了解一些景點特色。這是從生活中滲入語文教學(xué)最真實的事例。

三、課內(nèi)練習(xí)與課外拓展相結(jié)合，課堂與生活相結(jié)合

課外閱讀主要是靠學(xué)生的自主性[2]，教師還是要以課內(nèi)閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，再拓展到課外閱讀。如，在學(xué)習(xí)《雷鋒的故事》這篇課文時，原文大意是在長征途中，因路況艱難，戰(zhàn)士們的鞋因為時間久，全都磨破了，只用一雙赤腳在艱難地前行，雷鋒看到這樣的狀況，私下去向鞋匠學(xué)習(xí)如何補鞋，買好了針線、補鞋膠水、膠皮等工具隨身攜帶，利用休息時間，幫助戰(zhàn)士們縫補鞋子。教師在講解雷鋒這個行為時，可以讓學(xué)生進行思考，他是如何以這種心態(tài)去做這件事的？這一路上他們遇到的艱難是怎樣的？再想想現(xiàn)實中的自己能不能經(jīng)受住這樣的艱難環(huán)境？這一系列問題都可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活來思考。教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂的精神和做事持之以恒的頑強精神。

經(jīng)過課內(nèi)的一番學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外讀相應(yīng)的英雄故事，如董存瑞的故事、王二小的故事等類似的文章。讓學(xué)生帶著情感進行閱讀，這樣故事人物的精神才可以很好地影響學(xué)生。將這種奉獻和頑強精神帶入生活中與朋友、家人及老師的相處當中，對學(xué)生以后的性格發(fā)展起到了積極的作用。

四、結(jié)語

生活化的課內(nèi)外閱讀是一種有生活啟發(fā)的閱讀，在提高學(xué)生語文水平的同時，對日常的素質(zhì)修養(yǎng)也是有幫助的。生活化的課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，學(xué)生也比較好理解與接受，不像一些抽象的文章，需要較強的理解能力去挖掘其中心思想。這樣的方式可以更好地讓學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)生對語文閱讀的興趣。

參考文獻：

[1]浦琴燕. 淺析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的助推作用[J].2021（16）：8-9.

[2]余興.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的生活化教學(xué)策略研究[J].語文課內(nèi)外，2020（8）：188.