五人制足球進入農村小學體育課的策略與舉措研究

馮偉

摘 要：為了更好地推進五人制足球賽進入農村小學體育課，分別從開展課堂教學，傳授動作，講解規則;組織多元化足球活動;組織課余訓練，培育尖子生這三個方面進行分析，以期為有關人士提供參考。

關鍵詞：課堂教學;農村小學;五人制足球;足球比賽活動

針對五人制足球賽，它對比賽場地沒有過多的要求，且規則相對簡單，學生也比較好理解，極易在農村小學推行。從五人制足球賽來看，它不但具有對抗性特征，還具有愉悅性特征，在比賽過程中還能充分彰顯團隊合作精神，深受學生的青睞。

一、開展課堂教學，傳授動作，講解規則

第一，應先對學生的球感進行培育，可以先開展顛球練習，要求教師進行示范講解，然后通過學生分組開展練習。就練習過程中存在的問題，需在第一時間進行糾正。與此同時，還應對學生進行適當的引導，讓其在課余時間開展練習，利用該觸球方式開展練習，有利于進一步增強學生的敏感性，從而形成良好的球感。第二，傳授運球方式，它包括四種類型，第一種是腳背正面，第二種是腳內側，第三種是腳背外側，第四種是腳背內側。除此之外，還有三種接球方式，依次是大腿、胸部及腳內側。針對這些動作方式，要求教師在講解的過程中，應根據相應的示范開展練習。把學生分成多個小組，并開展練習活動，要求教師對學生的接受能力及動作示范進行觀察，從中挑選出表現優異的學生，不僅能夠讓其充當小助手，可以協助老師，對別的同學的錯誤動作進行糾正，還能夠將其當作班級及學校培育的對象，從而帶領大家發展足球。第三，對學生傳授比賽規則。根據五人制足球，對足球場地、隊員人數等進行講解，之后再講述比賽時間及球員替換等比賽規則。第四，開展簡單的戰術練習。對五人制足球來說，通常情況下，會借助“2—2”比賽陣型，其中包含兩個后衛隊員以及兩個前鋒隊員，除此之外，還包含一個守門員[1]。如此可以實現攻防力量均衡分布，且場上人員數量分布相對科學，隊員活動還有很大的靈活性特點，能夠結合實際需要，對陣型進行改變，將“1—2—1”陣型變換成“3—1”陣型，運用多變的戰術對策。利用多種多樣的足球練習活動以及比賽活動等，可以進一步拓展學生的參與面，讓學生更好地感受其中存在的樂趣，持續提高其足球運動水平。

二、組織多元化足球活動

可以分階段開展，將一個班級當作一個單位，組織障礙帶球等活動。對于比賽選手的選擇，應在所有參加比賽的學生中選擇，有效確保所有學生都可以進行足球活動。借助課外活動課等時間，根據年級分類進行比賽活動，針對非比賽人員，可以讓其當啦啦隊成員，以此增強足球比賽活動對學生產生的影響。這類活動應具有足夠的趣味性，主要是為了讓更多的學生了解該項運動，增強對足球運動的興趣。興趣可以增強學習動力，若是學生對該項運動存在興趣，他們將投入更多的精力在這項運動中。當開展課外活動時，可對學生進行適當的引導，讓他們借助廢舊材料開展足球練習，如廢紙團等，將其當作足球，有利于學生在任意時間及地點開展足球練習。

三、組織課余訓練，培育尖子生

第一，開展體育課堂教學以及多種多樣的足球活動，可以從足球運動中找出有較大興趣且具有較好發展潛能的學生組建業余足球隊。讓體育教師帶領他們開展訓練，首先可訓練他們的體能，然后訓練其爆發力，可通過開展游戲的形式，講解基本的足球技術，包括傳球及接球等，進一步增強其球感及控球能力。在這之中，包含腳及身體各部位的動作練習;掌握基本的運球突破技術，如運球變速及接—傳球等;了解腳內踢球等技術動作[2]。第二，開展基本戰術訓練，可通過足球比賽錄像，為學生講解足球比賽戰術，包括攻和守、組織進球及進球。就進攻來看，要求控球隊員應盡可能地通過身體及腳法，對足球進行科學控制，然后別的隊員應利用這個空當，借助團隊力量來進球。若是需要防守時，應實施人盯人戰術，主動開展搶斷球，并對形勢進行科學及準確判斷。第三，開展系統性技術及戰術練習，全面增強學生的足球素養，進一步提升足球隊水平，為后續足球賽奠定堅實基礎。第四，讓學生在網上觀看足球比賽視頻，拓展他們的知識面，加強對足球運動的了解，全面增強其比賽觀賞能力，有利于促進學生對足球運動的認識，加強他們的興趣。

綜上所述，對農村小學體育課來說，開展五人制足球活動，應注重課堂教學內容，強調足球運動技巧的傳授，講明足球比賽規則，在體育課上組織多種多樣的足球運動，強化學生的足球練習，利用課余時間，對足球運動表現優異的學生進行培育，為學校培育出足球尖子生。

參考文獻：

[1]匡翔.丹陽市小學五人制足球開展現狀調查與分析[D].蘇州：蘇州大學，2021.

[2]張健.五人制足球進入中小學體育課的策略與舉措研究[D].成都：成都體育學院，2020.