淺析核心素養導向下的高中英語課堂讀寫結合教學策略

宗新梅

摘 要：在素質教育改革不斷推進的背景下，提升學生各個學科的核心素養已經成為重點關注的問題。在高中英語教學中，學生讀寫能力的提升成為提高英語學科核心素養重要方法。以實踐教學中高中英語閱讀與寫作相結合的有效策略為探究方向進行論述。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀;寫作

高中英語教學中，大量的閱讀是為了更好地寫作、表達，更多的寫作實踐是將閱讀成果更好地運用，兩者結合的高中英語教學不僅可以提升學生的閱讀、寫作水平，還可以讓學生逐漸形成英語思維能力，提升英語核心素養。

一、扎實基礎，拓展學生詞匯量

英語核心素養就是在豐富學生詞匯量的基礎上提高閱讀與寫作的整體能力，要想讓學生對英語閱讀和寫作充滿熱情，豐富的詞匯量是必須保證的。教師在教學過程中要針對學生的實際情況，以學生的學習原動力為依托，制訂不同的單詞積累計劃，讓學生在不斷豐富的詞匯框架下提升自身綜合素質，實現三維教學。在教學課堂上，教師可以鼓勵學生根據自己的學習計劃構建充滿特色的word bank，將日常課外閱讀中的新鮮詞匯利用豐富的想象力，使其牢牢地鎖在自己的腦海中;還可以利用詞匯思維導圖的模式，或按詞匯類型，或按詞匯內涵，或按經典句型模式和短語模式，構建清晰的詞匯框架，在加深學生記憶的同時，鍛煉學生的邏輯思維能力。

二、深入解析文章，模仿寫作技巧

在高中英語學習過程中，英語能力最直接的體現就是英語文章的寫作。新課改背景下的英語核心素養的提高不僅僅局限于書本理論知識的豐富，還要讓將所學知識靈活地運用到英語文章寫作中，讓文章寫作風格更能體現自身性格特色，用寫作經驗來提升學生寫作認知。教師還可以將更多優秀的外國文學作品引入課堂閱讀鑒賞中，讓學生在經典文學作品的熏陶下，學習地道的英語表達技巧和英語表達思維，提升自身英語綜合水平。例如，在學習人教版高中英語必修5 Unit 3“Life in the future”時，教師可以讓學生立足現實，發散思維，大膽預測未來的生活模式，并要求學生仿照教材中的寫作模本進行再創作，將自己天馬行空的想象用英語的方式表達出來。

三、不定期舉辦英語主題寫作比賽，實踐讀寫結合

傳統高中英語教學中往往會忽略英語表達能力在實際生活中的運用，導致很多學生會讀不會說，無法真正提高英語表達能力，在英語核心素養的導向下，教師在教學過程中要注重書本知識與生活實際的結合，以教材文章為藍本，拓展、組織與之相關的英語口語表達和文章寫作大賽，以此來提高學生靈活運用所學知識的能力和水平。例如，在進行人教版高中英語選修6 Unit 3“A healthy life”的學習后，班級可以組織以“How to do a healthy diet”為主題的作文比賽。學生可以從自身經驗出發，利用互聯網等手段搜集相關資料，甚至可以借鑒優秀文章中的表達方式和寫作技巧進行寫作，側面提升學生的總結、提煉能力和表達能力。教師可以在學生完成后進行及時的指導，針對學生的寫作短板提出針對性的建議，將學生的能力提升目標細化，強化英語課堂教學效果。

四、借助現代技術，多種教學舉措并舉，加速讀寫融合進度

教師在引導教學中可以有效借助先進的教學設備來創設豐富多彩的英語教學情境，在生動的情境中提高學生的閱讀量、詞匯量和英語思維。例如，教師可以在課堂教學中利用多媒體設備進行經典作品賞析，如Forrest Gump故事情節生動有趣，影片中生動的英語表達技巧為學生后期寫作提供了良好的范本。教師還可以為學生推薦合適的英語讀物，針對學生要提升的具體方面，如文章布局、寫作手法等，引導學生采用通讀、跳讀、略讀等閱讀形式進行文本內容的掌握，在掌握文章中心思想或者優美詞句時，則可以精讀、慢讀，多管齊下，引導學生構建英語閱讀與寫作相輔相成的知識框架，從而提升英語學科核心素養。

在不斷創新的英語課堂教學中，各個細化的教學目標都以核心素養的提升為前提，教師要利用各種方法將英語閱讀與寫作進行無縫銜接，讓學生的閱讀能力與寫作能力得到同步發展。

參考文獻：

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