思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

摘 要：思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是一項可視化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)思路。教師應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)的教學(xué)思路與教學(xué)模式運(yùn)用到當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的語文思維與學(xué)習(xí)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;有效運(yùn)用

基于國家語文教研與改革的發(fā)展，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來越受到重視，在過去的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)效率比較低下，沒有掌握教學(xué)的重點，而在教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)良好的語文閱讀效率，可以讓語文教學(xué)活動開展得更加順利。因此，依托當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，有必要以思維導(dǎo)圖的方式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，這是符合學(xué)生發(fā)展的趨勢，值得教師對其進(jìn)行重視與運(yùn)用。

一、思維導(dǎo)圖的概念與意義

思維導(dǎo)圖是一種以人類發(fā)散性思維為重點，以圖文共存為核心的知識網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的形式有樹狀圖、餅狀圖、蜘蛛圖等。在語文教學(xué)中，為了實現(xiàn)不同知識的交互與融合，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用其中，能夠更清晰地將學(xué)生所喜歡的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時也能依托計算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，將指定的視頻、音頻等資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，從而更好地提高語文教學(xué)成果。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文階段的運(yùn)用

（一）基于多樣性的表現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

對于思維導(dǎo)圖而言，表現(xiàn)形式比較多樣化，在小學(xué)語文教學(xué)中，以思維導(dǎo)圖為起點探究，教師可以通過融合相應(yīng)的語文課堂材料，將文字、圖片、數(shù)字化的知識傳輸給學(xué)生，便于學(xué)生更好地實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)。以漢字教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過將豐富多彩的知識信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶來良好的語文學(xué)習(xí)體驗。

以四年級《觀潮》教學(xué)為例，在以思維導(dǎo)圖構(gòu)建語文知識教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以其中的字詞、知識點以及相應(yīng)的語文信息點為內(nèi)涵，開展有效的語文教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生獲取有效的語文知識內(nèi)容，還可以增進(jìn)學(xué)生對“觀潮”這一教學(xué)主題的理解與認(rèn)識，提升學(xué)生的思維素養(yǎng)和語文學(xué)科水平。

（二）以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S導(dǎo)圖方式提升學(xué)生的思維素養(yǎng)

從小學(xué)語文教學(xué)中不難看出，學(xué)生在整個語文教學(xué)活動中，找不到文章的主要思想內(nèi)容結(jié)構(gòu)，是學(xué)生語文教學(xué)中存在的主要問題，因此，利用思維導(dǎo)圖開展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S引導(dǎo)是不錯的教學(xué)方式。在實踐中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生厘清文章結(jié)構(gòu)，通過對文章故事內(nèi)容以及主線進(jìn)行自主查找，最終幫助學(xué)生有效地分清文章主題、段落主次，并且在閱讀任務(wù)完成中充分運(yùn)用并提升自己的閱讀技巧。

以小學(xué)古詩詞教學(xué)為例，對于小學(xué)生來說，古詩詞一向是比較難的知識點，在教學(xué)時，有必要列舉古詩詞中的重點詞匯、核心語句，提煉古詩詞的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)變得更加簡單、有效，利用思維導(dǎo)圖可以有效展示并實現(xiàn)這一目標(biāo)。

（三）借助思維導(dǎo)圖對重點知識進(jìn)行概括

小學(xué)語文教學(xué)的維度比較廣，如記敘文、說明文等文章類型，并且還有大量的生字與生詞。所以，在常規(guī)化的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以分清主次、強(qiáng)調(diào)重點以及必要的語文教師教學(xué)信息涵蓋為例，引導(dǎo)學(xué)生可以通過直觀的思維導(dǎo)圖，從而找到教學(xué)中的重點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以在短期的學(xué)習(xí)內(nèi)獲得有效的語文學(xué)習(xí)與知識。

以語文寫作教學(xué)為例，其一直是語文教學(xué)的難點，在教材中會引導(dǎo)學(xué)生以推薦一個好地方、寫景、寫人等教學(xué)點為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，進(jìn)行課程的開設(shè)。此時，教師有必要結(jié)合相應(yīng)的語文教學(xué)信息，對寫作的思路進(jìn)行梳理，讓學(xué)生通過具體化的思維呈現(xiàn)，可以在寫作前有一個良好的構(gòu)思，從而促進(jìn)語文寫作水平的提升，在語文作品呈現(xiàn)方面，可以使思路更加清晰、條理，結(jié)構(gòu)更加完整。

三、結(jié)語

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不是很廣，但對中小學(xué)的教師進(jìn)行可視化思維的培訓(xùn)與教育是比較常見的，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)特色，依照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)點開設(shè)有效的語文教學(xué)，讓思維導(dǎo)圖成為點亮語文課堂的一個手段。并且盡可能地在思維導(dǎo)圖創(chuàng)作方面，以鮮明的色彩進(jìn)行填充，讓思維導(dǎo)圖更加美觀，契合學(xué)生的視覺需求，可以快速地將視覺中所看到的知識點串聯(lián)起來。

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作者簡介：李春芳（1982—），女，漢族，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于西北師范大學(xué)。現(xiàn)為定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)教師，一級職稱，研究方向：小學(xué)語文教育。