微課在小學數學高年級教學中的有效性研究

摘 要：微課作為一種新型的教育方式，能夠更好地促使小學高年級數學呈現多樣性，同時還能將重難點知識實現步驟拆分和視頻分解，進而使小學生能夠在數學學習過程中優化理解能力。

關鍵詞：微課;小學高年級;數學;有效性

一、利用微課輔導學生課前預習

課前預習是提升后續數學學習質量的重要基礎，教師可將講授內容以微課形式上傳到學習平臺上，在學生自主查閱學習中提升對教學目標的認知，同時在微課預習中建立起一個基本知識架構，為后續學習奠定基礎。教師通過微課在學生預習中對要講授知識進行分析解答，能夠為后續學習提供知識儲備以及素材準備。例如在教學“百分數”一課時，教師可在向小學生布置“收集生活中的百分數”任務，引導小學生列舉生活中存在的百分數實例。有的同學說：“媽媽說她的項目能夠百分之百成功。”有的同學說：“買飲料中獎的概率為30%。”在收集的過程中，教師可引導學生理解百分數所表示的含義，使其能夠基于數據做出事件發生可能性的判斷。如項目百分之百成功實際上就是沒有失敗的可能性，而中獎概率為30%實際上就是指買100瓶飲料，將會獲得30次的中獎，進而實現數學知識與現實生活的聯系。

二、巧用微課抓重點、破難點

借助微課可將抽象的知識變得更為具體，讓學生理解起來容易一些。比如，在剛剛接觸分數乘法的概念時，有的學生不大理解分數乘法的意義。此時，教師可以借助微課將分數乘法的意義展示給學生看。以“吃蛋糕，每人吃塊蛋糕，每人吃的夠一塊嗎”為例，屏幕上呈現課本上的3個扇形圖，問：一個人吃了塊，三個人吃了幾個塊？使學生從圖中看到3個人吃了3個塊。讓學生用以前學過的知識解答3個人一共吃了多少塊？而后引導學生列出乘法算式，使其能夠更好地理解分數乘法的內容。

三、利用微課提升幾何求解直觀性

借助微課為學生提供多元化的展示畫面，使小學生能夠從多角度深化對數學知識的理解和運用。同時通過針對性的微課視頻布置作業，促使學生能夠將所學的公式定理融入習題解答中，進而為培養其學以致用的能力奠定良好基礎。例如用微課進行練習題的展示和講解：將圓柱與圓錐展開，通過簡便的方式對其表面積進行計算，以此分析圓柱展開圖與圓錐展開圖長、寬、高之間的關系。小學數學教師需要引導學生在家里進行實踐，以此更好地提高小學生對不同圖形面積公式的理解能力，從而提高數學解題的技巧性以及數學成績。在知識的鞏固與拓展的過程中，教師要根據學生的特點因材施教，進而使學生的數學運用能力得到提升。

四、利用微課幫助學生課后復習

通過引入微課的方式，對每一節課所講的內容進行總結歸納，并基于所教授的知識點進行練習題的布置，以此更好地培養學生發現問題、解決問題的能力。高效的微課復習需要數學教師對課堂上出現的重難點以及考點進行整合歸納，并基于課堂上學生反應的問題進行解答，以此提升學生的知識理解能力。

借助后臺統計，教師可以針對每個學生易犯的錯誤設置不同的學習任務，然后分別制成不同的微課。這樣一來，學生在進行訓練的時候就可以更具針對性，只需尋找自己易錯的習題加固訓練就可以了。在期末總復習時，教師可以用微課的形式將本學期所學的數學知識做成知識樹，學生在電子屏幕上可以看到自己在本學期學過的數學知識。如果有哪個地方覺得需要復習，只要用手輕輕一觸摸屏幕，就會走進該部分數學知識的內部，里面既有公式和例題，也有相應的練習題。學生通過練習，可以加深對該部分數學知識的掌握程度。如此一來，復習效率大大提高。

總而言之，數學教師需要將微課運用到數學課程的預習、課堂講授以及鞏固復習環節中，更好地優化數學內容呈現的方式和效果，同時在碎片化的數學信息傳達以及內容訓練中，也能夠促使小學生靈活地掌握其中的數學重難點，進而為提升小學生學以致用的能力奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]徐良誠.關于微課在小學數學教學中的具體應用[J].百科論壇電子雜志，2020（7）：1268.

[2]莫海霞.微課在小學數學教學中的具體應用[J].百科論壇電子雜志，2020（4）：285.

注：本文系課題項目“微課在小學數學高年級教學中的有效性研究”研究成果，項目批號：BY[2020]G095。

作者簡介：張晶（1981—），女，漢族，山西臨汾人，本科，職務：小學數學教師，就職于甘肅省白銀市白銀區第十三小學。