微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的有效性研究

摘 要：微課作為一種新型的教育方式，能夠更好地促使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)呈現(xiàn)多樣性，同時還能將重難點知識實現(xiàn)步驟拆分和視頻分解，進而使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化理解能力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);有效性

一、利用微課輔導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提升后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，教師可將講授內(nèi)容以微課形式上傳到學(xué)習(xí)平臺上，在學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)中提升對教學(xué)目標(biāo)的認知，同時在微課預(yù)習(xí)中建立起一個基本知識架構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過微課在學(xué)生預(yù)習(xí)中對要講授知識進行分析解答，能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識儲備以及素材準(zhǔn)備。例如在教學(xué)“百分數(shù)”一課時，教師可在向小學(xué)生布置“收集生活中的百分數(shù)”任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生列舉生活中存在的百分數(shù)實例。有的同學(xué)說：“媽媽說她的項目能夠百分之百成功。”有的同學(xué)說：“買飲料中獎的概率為30%。”在收集的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)所表示的含義，使其能夠基于數(shù)據(jù)做出事件發(fā)生可能性的判斷。如項目百分之百成功實際上就是沒有失敗的可能性，而中獎概率為30%實際上就是指買100瓶飲料，將會獲得30次的中獎，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

二、巧用微課抓重點、破難點

借助微課可將抽象的知識變得更為具體，讓學(xué)生理解起來容易一些。比如，在剛剛接觸分數(shù)乘法的概念時，有的學(xué)生不大理解分數(shù)乘法的意義。此時，教師可以借助微課將分數(shù)乘法的意義展示給學(xué)生看。以“吃蛋糕，每人吃塊蛋糕，每人吃的夠一塊嗎”為例，屏幕上呈現(xiàn)課本上的3個扇形圖，問：一個人吃了塊，三個人吃了幾個塊？使學(xué)生從圖中看到3個人吃了3個塊。讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識解答3個人一共吃了多少塊？而后引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，使其能夠更好地理解分數(shù)乘法的內(nèi)容。

三、利用微課提升幾何求解直觀性

借助微課為學(xué)生提供多元化的展示畫面，使小學(xué)生能夠從多角度深化對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。同時通過針對性的微課視頻布置作業(yè)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的公式定理融入習(xí)題解答中，進而為培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力奠定良好基礎(chǔ)。例如用微課進行練習(xí)題的展示和講解：將圓柱與圓錐展開，通過簡便的方式對其表面積進行計算，以此分析圓柱展開圖與圓錐展開圖長、寬、高之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在家里進行實踐，以此更好地提高小學(xué)生對不同圖形面積公式的理解能力，從而提高數(shù)學(xué)解題的技巧性以及數(shù)學(xué)成績。在知識的鞏固與拓展的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力得到提升。

四、利用微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

通過引入微課的方式，對每一節(jié)課所講的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，并基于所教授的知識點進行練習(xí)題的布置，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。高效的微課復(fù)習(xí)需要數(shù)學(xué)教師對課堂上出現(xiàn)的重難點以及考點進行整合歸納，并基于課堂上學(xué)生反應(yīng)的問題進行解答，以此提升學(xué)生的知識理解能力。

借助后臺統(tǒng)計，教師可以針對每個學(xué)生易犯的錯誤設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分別制成不同的微課。這樣一來，學(xué)生在進行訓(xùn)練的時候就可以更具針對性，只需尋找自己易錯的習(xí)題加固訓(xùn)練就可以了。在期末總復(fù)習(xí)時，教師可以用微課的形式將本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識做成知識樹，學(xué)生在電子屏幕上可以看到自己在本學(xué)期學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。如果有哪個地方覺得需要復(fù)習(xí)，只要用手輕輕一觸摸屏幕，就會走進該部分數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部，里面既有公式和例題，也有相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生通過練習(xí)，可以加深對該部分數(shù)學(xué)知識的掌握程度。如此一來，復(fù)習(xí)效率大大提高。

總而言之，數(shù)學(xué)教師需要將微課運用到數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)、課堂講授以及鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式和效果，同時在碎片化的數(shù)學(xué)信息傳達以及內(nèi)容訓(xùn)練中，也能夠促使小學(xué)生靈活地掌握其中的數(shù)學(xué)重難點，進而為提升小學(xué)生學(xué)以致用的能力奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]莫海霞.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].百科論壇電子雜志，2020（4）：285.

注：本文系課題項目“微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的有效性研究”研究成果，項目批號：BY[2020]G095。

作者簡介：張晶（1981—），女，漢族，山西臨汾人，本科，職務(wù)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就職于甘肅省白銀市白銀區(qū)第十三小學(xué)。