史學新成果運用于中學歷史教學的重要性

胡建婷

摘 要：史學與歷史教學存在緊密的聯系，可以說沒有史學就談不上歷史教學。史學的不斷發展，將史學新成果運用于中學歷史教學，體現了歷史學研究求真求實的特點，反映了歷史課程改革的目標和要求，也有利于歷史課堂教學效率的提高。

關鍵詞：新課改;史學發展;中學歷史教學

史學是歷史教學的基礎，前者通過研究活動創造了史學的新成果，后者通過教學活動對其成果進行了普及。當前史學的發展，尤其是與中學歷史教學有關的研究內容、范式和方法的革新，為新成果在課堂教學中的運用提出了迫切的要求。

一、史學研究成果的不斷涌現

首先，史學新成果的發現能夠促進歷史學科的發展和進步，從古代史方面來說，各種考古發現、古代文書、出土文物、家族歷史譜等考古新成果的發現，或者是一些史學成果文獻的出版，如清華大學藏戰國簡、岳麓書院秦簡等，為重新認識上古史提供了契機。近代史方面，整理和出版了一大批抗日戰爭檔案資料，不乏新解密的機要文件。

其次，史學研究成果的不斷涌現還能夠促進歷史學科深入研究。從中國史方面來說，各種國家歷史觀、歷史宗教和思想、古代國家的經濟體制、朝代更迭中的變革、中西方的文化交流、古代科學制度等，這些方面都探索出新的史學成果。中國近現代史方面，有關晚清和民國時期的政治史研究，政治事件和人物的研究，黨史、革命史和中華人民共和國史的研究，以及對毛澤東等老一輩無產階級革命家的研究進一步深化，抗日戰爭史的研究涉及面廣且不乏亮點。世界史方面，有關歐美國家的內政和外交仍是重點，探討萬隆會議、“一帶一路”沿線國家和地區等主題的研究成果明顯增多，城市化、現代化在內的社會轉型以及土地流轉和莊園經濟，人口移民和婚姻家庭，以及對種族與階級關系的研究也成果豐碩。

二、史學研究范式的廣泛運用

21世紀前后，我國史學界在深刻反思傳統史學范式的基礎上，積極吸納西方史學的新理論，構建出文明史觀、現代史觀、世界史觀等各種歷史學科研究的新范式。

在西方歷史學科研究中，文明史觀占據相當重要的地位，也是西方歷史學科研究中的關鍵組成部分，直到1990年以后才逐漸引入我國，并且成為歷史學科研究的熱點范式。生產力標準是文明史觀的重要因素，它從縱向上將人類社會的發展分為農業文明、工業文明兩個階段，農業文明又分為新石器時代、青銅器時代以及鐵器時代，工業文明則分為手工工場時代、蒸汽時代以及電氣時代等，又從橫向上分為物質、政治、精神三種文明形式的歷史觀。

全球史觀第一次在我國出現源自1987年《當代史學主要趨勢》中文版的出版，全球史觀這一詞出現之后，迅速成為我國史學研究的熱點和重點話題。它將整個人類社會看做是一個相互聯系的整體，因此全球史觀也叫做整體史觀，它強調的是人類社會歷史橫向發展和歷史統一性的關系，認為人類社會發展過程中最重要的就是交往。

三、史學研究領域和方法的創新

史學研究的深入，促進了研究對象、范圍和方式的變化。研究對象方面，史學界不再以政治史為主，經濟史、文化史、社會史的內容得到加強。在研究一個國家或朝代背景下的政治、經濟、文化等方面的時候，也逐漸重視對民間社會的研究，使史學研究變得更加多樣和豐富，各種海洋史、環境史、災難史等各個研究領域不斷涌現，史學研究行業也開始重視對社會變遷、社會習俗、城市進化等各個方面的研究，新文化史也逐漸成為史學研究的重點，從橫向層面來說，中外歷史結合研究也有了新發現，而且也呈現出不同的形式和特點，大量的歷史學者開始從全世界角度研究中國歷史，探究中國歷史對世界歷史的推動關系和地位。

在新一輪的以核心素養為指向的歷史課程改革浪潮下，各種新的史學研究成果逐漸成了中學歷史教學中最重要的因素，歷史課堂教學中引進新成果對培養學生的歷史思維能力尤顯重要。

參考文獻：

[1]任世江.高中歷史必修課程專題解析[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

[2]俞鈺培.例談在高中歷史教學中引入史學研究成果[J].廣西教育，2013（38）：92.

注：本文系江蘇省“十三五”規劃課題“高中政史議題式教學資源及其優化問題研究”（課題編號：JS/2019/GH01011-01050）的階段性研究成果。