淺談繪本故事在小學自然拼讀教學中的運用

王成美

摘 要：自然拼讀是小學英語教學中的重要教學方法，對學生英語閱讀能力的提升有著極大的幫助。興趣是學生學習的內在驅動力，倘若教師能將繪本故事融入小學英語自然拼讀教學之中，不但能增添教學趣味性，還可以牢牢集中學生的注意力，這符合學生的內心實際需求及個性發展規律，有利于提升英語教學有效性。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀;繪本故事

隨著我國新課改的持續深化及升級，小學英語教師對教學趣味性愈發重視。由于小學生正處于愛玩好動的階段，教師在進行自然拼讀教學時，只應用傳統講授方式無法有效吸引學生的注意力，教學氛圍也會變得枯燥沉悶。將繪本故事與英語自然拼讀教學相銜接，不但能有效引發學生的好奇心理，豐富教學形式，使其學習英語的興趣及積極性被調動起來，而且能提高小學英語教學質量及成效，增強小學生學習英語的信心。

一、借助繪本故事引導學生掌握發音規律

當前，單詞作為小學英語的重點教學內容之一，教師在引導學生掌握單詞發音規律時，過于注重學生對英語單詞的背誦記憶，忽視學生英語單詞發音的準確性。而在使用自然拼讀教學法時，若教師一味引導學生掌握單詞發音規律，未重視英語教學語境，也會讓學生興致缺失，為今后小學英語教學順利開展帶來阻礙。因此，教師應將繪本故事與自然拼讀相結合，提高小學英語教學成效。許多繪本故事為了增加趣味性，會在故事中運用許多相同詞匯，這些反復出現的詞匯，不但使繪本故事讀起來朗朗上口，還有助于學生對英語單詞的理解與記憶。教師此時利用自然拼讀教學法，帶領學生在繪本中尋找相關的英語字母或者字母組合的發音規律，從而掌握更多的英語單詞。例如，教師帶領學生學習字母c的自然發音時，可以為學生選擇帶有cat等單詞的繪本，使其在反復閱讀中對帶有c音節的詞給予重點標注，通過反復聆聽，學生對帶有c音節的英語單詞有了更好的了解，依照認知規律，懂得掌握c音節的發音規律，以便學生今后遇到帶有c音節的單詞時，能夠借助自然拼讀法，快速讀出這類英語單詞。以此改變傳統英語教學的刻板單一模式，點燃學生想要探究的認知欲望，繼而提高小學英語教學成效。

二、借助繪本故事激發學生的自然拼讀興趣

從教學實踐來看，部分學生在拼讀過程中缺乏耐心，閱讀成效并不明顯，基于此種情況，學生在閱讀之前，教師可以為其簡單地概述故事發生場景，給出一些能夠引起學生好奇的關鍵詞，激發其閱讀興趣，有效降低學生閱讀難度，帶著問題進行閱讀會更為深入，有助于其對繪本故事的理解，增強繪本閱讀自信，強化自然拼讀能力，進而使學生對英語的學習感到有趣。例如，在閱讀繪本故事“David goes to school”時，學生在沒有閱讀之前，教師可以說：“有一位頑皮的學生，上學期間很淘氣，總是闖下各種各樣的禍端，老師對他很是無奈，放學后只好把他留下打掃教室衛生，當老師看見他將教室打掃得非常干凈時，便不停地夸贊他：‘You did a good job。同學們，你們想知道他是誰嗎？都闖了什么樣的禍嗎？現在就讓我們快速進入他的故事當中。”這時學生的好奇心及興趣被調動起來，很快投入到繪本閱讀之中。在面對 school，good等相似單詞時，教師應讓學生自己摸索閱讀規律，使其借助以往所學的拼讀知識，很快發現兩個“o”連在一起發[u]的音，隨后教師再列舉look，book，foot等單詞，讓學生在反復閱讀中揣摩，哪些發長音[u：]，哪些發短音[u]，繼而讓學生切實感受到學習英語是一件有趣的事。

三、借助繪本閱讀提高自然拼讀教學質量

英語教師在自然拼讀教學中融入繪本故事，對學生英語應用能力與自主閱讀能力的培養有著積極推動作用，使其知識層面的積累越來越寬，逐漸愛上英語。而繪本閱讀是依靠自身的趣味性及故事性，將學生的學習興趣激發出來。因此，教師只有選擇可讀性較高的繪本故事，才能保證學生的閱讀效果。例如，為了讓學生的韻律感得到良好培養，教師可選擇“Went Walking”相關繪本，該繪本具有較強的故事性，節奏緊湊，簡潔明了，可讀性高。其中涉及大量與顏色、動作有關的詞匯，如主要句式“What did you say？”等，有助于學生開展自然拼讀練習。由此可見，教師以教學規律為基準，選擇一些可讀性較高的繪本故事，有助于提升學生的閱讀興趣，進而提高小學英語自然拼讀的教學質量。

總而言之，繪本故事融入小學英語自然拼讀教學中具有重要性，該教學形式有利于學生熟練掌握字母及字母組合的發音規則，而繪本故事借助自身趣味性，讓學生在英語學習中感受到樂趣，幫助其積累大量的詞匯，進而為學生未來的英語學習夯實基礎。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“自然拼讀結合繪本閱讀在西部地區小學低年級英語教學中的應用”的階段性研究成果論文，課題立項號：GS[2020]GHB0711。