小學高年級綜合實踐活動與作文教學整合策略

王槐勇

摘 要：當前，學生作文缺乏真情實感，給當代的語文教學帶來了新的思考與挑戰。在綜合實踐活動中，教師應引領學生進行深刻體悟，豐富情感認知，進而提升學生的作文水平。

關鍵詞：綜合實踐活動;作文教學;整合策略

小學高年級綜合實踐活動豐富了學生的學習，也豐富了學生的生活經驗與情感認知，為學生進行寫作提供了更多的素材。結合高年級學生認知需求和身心發展規律，將綜合實踐活動與寫作教學進行有效整合，對學生進行恰當的習作訓練，有利于培養學生的想象力、創新能力以及寫作能力，促進學生綜合發展，提升學生的語文素養。

一、依托綜合實踐活動，調動學生生活情感，促使學生寫出真情實感

語文課標中明確提出學生的作文與其生活要緊密聯系，并尊重其獨特體驗，讓學生有話可說，所寫的作文富有真情實感。如在小學高年級教材習作之中，要求學生向父母表達真摯的感恩之情，這一習作就是讓學生深刻體會父母的愛，用語言向父母表達敬意，表示感恩。這是一個融道德品質、習作信念、心理健康教育于一體的綜合實踐活動。活動中，首先播放有關母親的歌曲，營造良好氛圍，讓學生在優美感旋律之中受到心靈震撼，在感動之余回味父母給予自己的點點滴滴。為了喚起學生的真摯情感，播放有關母愛的錄像，在這些細膩而感人的場面之中，引發學生的情感共鳴，感恩父母所給予的偉大無私的愛。看到學生沉浸在這一情景中，教師通過啟發和引導，鼓勵學生將自己對父母的感恩之情用文字寫出來，或者直接向父母表達自己的感激之情。還要仔細觀察父母的神態、動作、表情等細節，使學生切實地從直觀體驗中感悟到父母的舐犢情深。整個綜合實踐活動與作文教學緊密結合，既讓學生圍繞“感恩母愛”的寫作內容回歸生活，在實踐中體驗，又讓學生明白要有一雙會觀察的眼睛，學會捕捉細節，用心體會生活，才能真正做到有話可說，也讓作文富有真情實感，變得更為鮮活而具有個性。

二、開展地方特色綜合實踐活動，拓寬學生視野，幫助學生積累習作素材

開展實踐活動，可以培養學生的語文實踐能力，也可以讓學生從現實生活中增強體驗，拓寬積累寫作素材的渠道，開闊視野，促使學生主動探究問題、解決問題，認知更多的文化。如可以開展對本地特色文化進行體驗的綜合實踐活動——“品味蘭州美食”，讓學生自行查閱資料，走街串巷尋找蘭州的各種美食，無論是正餐大菜，還是街頭巷尾的一些風味小吃。這一實踐活動激發了學生的興趣，也讓他們樂此不疲。教師在組織綜合實踐活動時，鼓勵學生以小組為單位，對地方的各種美食進行調查，記住這些美食的基本制作方法等，與此同時，還要求各小組對各種美食的相關資料做好收集，再進行集中展示。接著，鼓勵學生在家中動手與父母一起做一做自己最喜歡的美食，從而體驗這一美食制作過程，全面了解所需材料。在一系列活動中，既激發了學生的學習興趣，也讓他們的思維與表達能力得到發展，學生在親手調查、親身試驗、親口講解之中，發揮主動性、積極性與創造性，相互之間進行美食的推廣，這無疑鍛煉了學生的表達能力，也為后續的作文做好了鋪墊。

三、有目的、有計劃地將綜合實踐活動與作文教學有機結合，指導學生有效寫作

實踐活動與作文教學緊密結合，通過有組織、有計劃、有目的地開展，能更為有序地引領學生深入其中，增強體驗感。如描寫一次體驗活動，闡述自己的真情實感，教師可以組織學生進行綜合實踐活動，為學生寫作積累素材、拓展思維、發揮創造性與想象力提供平臺，讓學生自行提煉主題，學會觀察事物，從而為自己的習作增彩添色。在整個活動中，教師要對學生的具體寫作進行指導，包括如何敘述活動過程，怎樣謀篇布局，使得學生學會進行整體構思，再進行細節描述，學生有了前期的這一實踐性的體驗，寫起來則會得心應手。

總之，通過綜合實踐活動與作文教學的整合，使學生在生活化的活動中豐富自我情感，豐富認知體驗，最終再回歸課堂，通過寫作描述生活，將生活原型進行藝術化提煉，由此也讓學生在寫作時更加自如流暢，更富有真情實感。

參考文獻：

徐愛芬.新課標背景下的實踐作文探究[J].校長閱刊，2005（Z2）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“小學高年級綜合實踐活動與作文教學的有機結合研究”（GS[2020]GHB0153）研究成果。