淺談自然拼讀法在小學低年級英語閱讀中的應用

許泳儀

摘 要：小學英語教學在我國初等教育體系中扮演著重要的角色，發揮著基礎性的作用，新課改對目前所開展的教學實踐提出了更高的要求。在小學英語教學中應用自然拼讀法，攻克單詞的“自主認讀”難題，從而達到“流利閱讀”的目標，在低年級英語閱讀中就能夠“暢通無阻”，并在閱讀實踐中不斷地提升閱讀能力。文章在探討自然拼讀法在小學英語閱讀教學中的積極意義的基礎上，敘述了自然拼讀法在小學英語閱讀教學中的具體應用，為提高小學英語教學質量提供了重要的教學方式。

關鍵詞：小學英語;英語閱讀;自然拼讀法

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀教學法是英美國家最為傳統、最為經典的教學法，是學生在英語語言啟蒙階段必須學習的，也被認為是最簡捷有效的教授英語語音的方法。自然拼讀法的另一個說法是“Phonics”，它是以英語為母語的學生學習英語的發音規則，教授英文字母與語音間的對應關系，建立字母或字母組合與其發音之間的直覺音感，增進閱讀能力與理解力的教學法;也是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀方法的教學方法。自然拼讀法在初級英語學習中，70%—80%的單詞是可以用發音規則拼讀出來的，剩余的20%—30%單詞可利用音標方式拼讀出來或在sight words顯示出來。英語初學者尤其是低年級學生，如果能夠充分掌握自然拼讀法，便可順利認讀單詞，從而提前進入閱讀領域。

二、自然拼讀法在小學低年級英語閱讀中的重要性

筆者認為，自然拼讀法的重要性體現在以下兩方面。

（一）自然拼讀法遵循英語語言學習規律

自然拼讀法遵循的是英語語言學習規律，能夠幫助低年級英語初學者攻克“單詞難”的難題，掌握見詞能讀、聽音辨詞、聽音能寫等的單詞學習方法，使得記單詞、背單詞、學單詞不再是困難的事情。

學習英語的語言規律不同于漢語。目前小學低年級的漢語和英語的語言學習規律路線是不同的。在廣州市部編版教材的引領下，學生在小學一年級的時候，是怎樣學語文的呢？他們是先學習拼音還是漢字呢？是的，他們先學習漢字。語文是母語教育，漢字是生活中經常碰到的，先從常用字學起，再學拼音，這比以往更關注學生的學習需求，也更加符合小學低年級學生學習漢語的規律。讓他們掌握了自主識字認字能力之后，再進入語文的閱讀;這也把閱讀提升到一個非常重要的地位。

漢語是象形文字，而英文是拼音、表音文字。英語里面字母和字母組合都是有本身的發音。例如：d-o-g字母本身的音是發不出dog這個音的，只有把字母單獨的發音拼讀/d/-/o/-/g/才能發出dog這個單詞的音，這就是運用英語自然拼讀法，自然而然地讀出正確的單詞發音。它遵循的是英語語言的學習規律，更是需要用自然拼讀的方法來幫助英語初學者攻克“單詞難”這個難題。

英文單詞是基礎英語，但單詞不應該成為英語學習占比最大的一塊，還有語法、聽力、口語、閱讀、寫作等英語的技能。讓低年級學生在英語啟蒙階段掌握自主拼讀的能力，能夠讓學生在單詞的學習中節約大量的時間，從而有更多的時間學習聽、說、讀、寫等的技能。

（二）自然拼讀法是小學英語低年級閱讀的墊腳石

對低年級的學生來說，如果能夠充分掌握自然拼讀法，便可順利認讀單詞，從而提前進入閱讀領域。對于大多數小學低年級英語的學生來說，自然拼讀法是學習單詞及習得拼讀能力非常實用的方法，如果能掌握運用，基本能夠讀出70%—80%的英語單詞。把枯燥乏味的背單詞變得更為輕松有趣;低年級的學生能夠自主認讀單詞，進入閱讀領域就是自然而然的事情。自然拼讀與英語閱讀是相互推進的：自然拼讀是英語閱讀的基礎，閱讀是對自然拼讀能力的內化和提升。自然拼讀在閱讀的過程中幫助低年級學生理解詞匯，形成閱讀能力。

三、自然拼讀法在小學低年級英語閱讀中的應用實踐

筆者認為，在英語教學中，如果能夠將自然拼讀法貫穿在整個小學英語的學習階段中，就會收到事半功倍的學習效果。

（一）低年級學生學習英語現象

筆者在實踐中發現，有部分學生對于單詞的學習和記憶比較困難，不懂得自然拼讀法，學習單詞很吃力。久而久之，對學習新單詞更是抗拒，更不用說流利朗讀了。到了小學高年級階段，時有單詞記不起來或者把單詞混淆的現象，這就嚴重影響到學生的閱讀理解以及閱讀能力的提升，更會讓他們失去學習英語的興趣和動力。于是，筆者在從小學低年級的英語課程中，大膽地結合教授自然拼讀法，進行語音繪本閱讀的教學。

（二）教授自然拼讀法，結合語音和繪本閱讀的課程實踐應用

筆者選擇的其中一節課的教學內容是選自《攀登英語閱讀系列——有趣的字母Oo》，這本書的主題是關于“愛與合作”的故事，讀來意猶未盡，心生溫暖。在小動物的愛心行動中學生會接觸到很多含有字母Oo的單詞，如frog、fox、peacock、donkey等。

本節課為自然拼讀語音教學與繪本閱讀課相結合的課堂，二年級的學生已經初步了解26個英文字母的發音，并通過前期的訓練，他們有一定的拼讀音素意識。本課重點是元音字母Oo的閉音節發音以及訓練拼讀單詞的能力。

在本節課中，筆者通過游戲、歌謠和故事等形式多樣的活動，激活學生已有的字母發音基礎，提高其拼讀能力，學習見詞能讀的技巧，提升學生用Phonics拼讀單詞、朗讀句子和閱讀故事的能力。本節課是如何落實教學的呢？筆者有四點做法。

1. 結合IIO（Input輸入—Internalization內化—Output輸出）的教學模式，讓學生在語言輸入中學習英文字母與語音的對應發音規則，在活動中內化字母發音，在語言輸出中檢字母發音規則。例如，結合Phonics的教學，替換首字母或尾字母，運用發音規則讀出短元音字母Oo及字母組合、單詞的發音，掌握“見詞能讀”的方法。與此同時，通過利用發音規律讀出字母卡片所拼的字母組合或單詞，引導學生形成學習策略，培養學生的音素意識及解碼能力。

2. 利用Phonics自然拼讀法，借助圖片、多媒體課件等直觀呈現知識，以舊帶新，創設情境讓學生更直觀、更生動地進入課堂。例如：在課堂中，超級馬里奧游戲讓學生輕松地鞏固新詞。另外，拼讀小黑板的運用是筆者在操練拼讀規則非常直觀有效的輸出方式，在教學的過程中，讓學生能夠練習字母組合或單詞的發音規則。

3. 采用chant、游戲、小組合作等方式，結合具體情境進行教學以及角色表演小故事，提高學生的學習興趣。

4. 利用提問、推測、討論等方式幫助學生培養閱讀能力。同時引導學生自主探索繪本中“愛與合作”的文化品格，提高學生學習英語的興趣。

自然拼讀語音教學與繪本閱讀課相結合的課程不僅體現了在英語方面對學生的綜合語言運用能力的培養，也符合新課標分級語言技能標準的要求。自然拼讀作為學生自主閱讀的敲門磚，通過在大量閱讀中強化Phonics，培養了學生超強的閱讀能力。在本課堂中，通過學習自然拼讀，培養學生流暢閱讀的能力，從而走向自主閱讀。

四、結語

供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。自然拼讀法是教給學生的一種英語學習的拼讀技巧，讓學生離開教師的教學還能繼續學習。如果小學低年級階段的學生能夠在英語啟蒙階段掌握正確的自然拼讀的方法，并由此解決單詞發音的困難，學會自主拼讀、認讀，突破詞匯大關，學生就能夠提前進入自主閱讀的領域，從而有效提高閱讀能力。英語閱讀的環境對學生的學習有著非常大的輔助性作用，閱讀才是英語學習成功的關鍵，最終培養的是擁有獨立自主學習能力的學生。

參考文獻：

[1]曹文.英語，孩子這樣學[M].北京：外語教學與研究出版社，2014.

[2]劉寶胤.英語，愛“拼”才會贏[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.