激活創新思維 重塑童話形象

郭俊江

摘 要：為了開拓學生的想象，激發學生的寫作創新思維，以習作《故事新編》為例設計教學，在教學目標和教學重難點的指引下，通過在課堂中引入經典故事，在原有的故事基礎上明確創編任務，運用反推、反轉、反復的寫作策略，引導學生創新改編故事的思路。

關鍵詞：故事新編;創新思維;教學設計

一、設計思路

這個單元的習作語文要素是“按自己的想法新編故事”，旨在引導學生發揮想象，重新設想結局，對故事的發展過程做出合理、多元的推想。關于童話故事的編寫、續寫等習作，在三年級上冊單元習作“我來編童話”“續寫故事”就有涉及，但是本次習作側重于在原先童話故事的基礎上進行創新——首先改變結局，進而推動故事情節的變化。這是以螺旋上升的形式構建學生對于童話世界的深度認知。

實現創編故事的“新”，讓學生既是故事的講述者，也是故事的記錄者，更是故事的演繹者：一是聯系原有故事內容，聯系原有故事人物，運用“反向思維”推陳出新的方法進行寫作指導;二是從已有的童話閱讀經驗中提取寫作策略，給新編故事錦上添花，煥發活力。

二、教學目標

1. 借助《龜兔賽跑》，重塑童話形象，創新故事情節。

2. 學習用反推、反轉、反復的寫作策略，創編新情節。

3. 重溫并致敬經典，享受自由揮灑想象，創意改編經典故事的快樂。

三、教學重難點

學習用反推、反轉、反復的寫作策略，創編新情節，突出童話形象。

四、教學過程

環節一：引入故事，致敬經典

1. 布疑猜故事，激發學習興趣

從學生最喜歡的看圖猜故事入手，引出《龜兔賽跑》這個經典故事，激發學習興趣。

2. 致敬經典故事，明確創編任務

探究《龜兔賽跑》這個經典故事流傳兩千多年的原因，致敬經典。

小結：今天我們就要創編這個故事，讓兩千多年的故事煥發新的活力。

設計意圖：《龜兔賽跑》是一則學生耳熟能詳的經典童話故事，內容簡單、道理深刻。所以在課上我們首先就探究了《龜兔賽跑》流傳兩千多年的原因，讓學生在品讀原生故事的過程中激活思路，探尋故事新編的價值。

環節二：激活新思維，重塑新形象

1. 發現“反推”策略

引導學生發現教材中關于“反推”策略的提示：先設想結局，再反推新情節。在新龜兔賽跑的這四種結局中，假設選“烏龜又贏了”這個結局進行反推。

2. 示例如何“反推”

（1）引導學生從書上給出的兔子和烏龜兩個方面思考新情節，發現新情節中的新形象。

（2）發散思維，鼓勵學生思考：還有什么新形象？發生了什么事？

3. 自主運用“反推”

（1）自主選擇另外三個結局的一個進行反推新情節，樹立新形象。

（2）小組討論。

（3）分享展示。教師從學生的發言中去發現創新點，然后進一步引導學生創編具有新鮮感的情節。如：從學生互相幫助的事件中，發現從生活實例中創新的路徑，進一步引導學生根據生活中喜歡借東西（借助他人力量）、總是丟三落四（粗心大意的形象）等事例，創編具有新鮮感的情節。

4. 落實“反推”策略

學生運用寫作指南完成課堂寫作單，將自己的創意寫下來。出示寫作指南：“敢想：真新奇;會想：挺合理;多想：有細節”。

5. 指導人物細節描寫

（1）課堂展示寫作作品，學生運用評價指南評價：“敢想：真新奇;會想：挺合理;多想：有細節”。

（2）出示例文。

烏龜慢吞吞地爬過高爾夫球場，看見小象甩著他的長鼻子，在打高爾夫球。他頓時喜上眉梢：哈哈，大象的鼻子可以甩高爾夫球，那也可以甩龜啊，這真是象助龜也！他爬過去說：“象小弟，請你用你的長鼻子助我一鼻之力，讓我體會什么叫真正的速度與激情吧！”小象用長鼻子一吸、一卷，朝著終點一甩。烏龜就像一只旋轉的陀螺砸向前方，剛好砸在一片寬大的荷葉上。

引導學生發現人物描寫的秘訣：心理想起來，動作慢下來，神態活起來，話兒說起來。

（3）修改作文并投影展示。

設計意圖：編寫故事，重在“編”，所以“反推”策略是整節課的重中之重。引導學生從兔子和烏龜兩個方面展開思路，大膽創新，并在評價中以新奇和合理為導向，讓情節充滿新鮮感，指導學生的求異思維和創新思維。最后學生將學到的思考方法結合自己的創意思考，對另外三個結局進行創編，這就讓學生從“言”到“意”，在提高思維發散能力的同時，提高語言表達的能力。同時針對學生寫作時往往有情節、少細節這個特點，引導學生發現寫好人物細節的秘訣，構成完整而生動的故事情節。

環節三：鏈接舊經驗，提煉新策略

1. 鏈接《龜兔賽跑》原生故事，發現“反轉”策略

（1）將《龜兔賽跑》放入四宮格，引導學生發現“反轉”策略：以為自己能預判后面的劇情，結果卻出乎意料。

開頭：兔子贏。

經過（情節1）：兔子贏。

經過（情節2）：烏龜贏。

結局：烏龜贏。

（2）思考“反轉”策略的好處。

2. 鏈接《金魚與漁夫》，發現“反復”策略

（1）出示情節結構圖，填一填。

（2）引導發現相似情節反復出現，發現“反復”策略：相似的情節反復出現，突出童話形象。

（3）通過“愛美兔”的思路圖，思考“反復”策略的好處。

設計意圖：有趣的故事往往有著鮮明的故事形象和出人意料的故事情節。在大量的童話閱讀中，學生對童話故事的寫作策略是有一定了解的。所以教師鼓勵學生在原有經驗中提煉寫作策略：反復和反轉，并在構篇中運用這樣的寫作策略，讓新編故事錦上添花。

環節四：遷移寫作思路，創編新情節

1. 拓展選題范圍

引導學生思考：除了《龜兔賽跑》，還可以創編哪些故事？

2. 遷移寫作思路

根據環節二的指導，出示寫作思路：

（1）選一選：我選《_______》進行新編。新結局是_______。

（2）想一想：有這個結局，是因為遇到了什么事情呢？

學生思考還可以創編什么故事，結局是什么，發生了什么事情。

3. 課堂展示

發現學生的創新點，鼓勵創編新奇的情節。

小結：讓創新為經典故事插上時代的翅膀，開始我們的故事新編吧，記得運用學到的寫作策略：反推、反轉、反復。

設計意圖：從《龜兔賽跑》到其他故事的新編，圍繞故事情節與語言刻畫，實現重塑童話形象，創新故事情節。但更重要的是，通過對經典故事的新編，重溫經典、致敬經典，自由地揮灑想象去塑造故事人物、傳播美好與溫情的快樂。