微笑的魅力

一、幼兒心理健康教育的重要性

受傳統教育觀念的影響，一些教師把教育目標作為實施教育的主要任務，忽視了對兒童心理健康的關注和培養。這是因為教師沒有及時發現兒童的認知偏差和心理障礙，但它會影響幼兒未來的成長和學習。將心理健康教育理念滲透到教學環境中，營造輕松愉悅的教學氛圍，能夠提高幼兒的學習信心。通過積極的語言、有趣的教學行為和活動，幼兒逐漸形成樂觀的學習態度和精神品質。

二、微笑的感染，使學生虛心地接受批評

我們都喜歡聽好聽的話，幼兒亦如此。批評是一種旨在刺激學生心靈健康發展的教學方法，批評應該像春風一樣，永遠溫暖。

教師應該誠實，寬容和尊重他人，作為孩子的朋友，我們要信任和愛學生。幼兒通過說出自己的秘密來信任老師，并真誠地接受老師的批評和指導。批評是關心和鼓勵基礎上的理解、信任、尊重，是自己與學生交流的方式。學生微笑著接受批評，會產生意想不到的教育效果。

三、微笑喚醒愛心

有位老師說：“教育藝術不是教知識，而是刺激知識來喚醒。”在教學“續講故事”時，一位學生講：“小松鼠急急忙忙跑來說：‘小白兔，后面有只大老虎，我們快逃命吧！然后商量如何打死老虎，為森林除害。”這個時候教師如果露出驚訝的微笑，孩子們一見到我臉上的笑容，就心有靈犀一點通，激發了幼兒的發言動機。比如，孩子們會說：“我不同意他的說法，老師經常教育我們要微笑對待每個人，小白兔和小松鼠怎么可以傷害老虎呢？它可是我們國家的一級保護動物。”這時，教師微笑著反問：“不打死老虎，老虎可能會吃掉小動物呀！”這時候，就會激發幼兒的討論動機，在討論的過程中促進幼兒的心理健康發展。結束后，教師要進行總結，如可以對幼兒簡單地夸獎：“你瞧，這是一個多么有愛心的孩子啊！小小年紀就懂得為別人著想，真不簡單！”。

四、兒童心理健康教育的具體對策

針對3～6歲的幼兒而言，不同個體的認知能力、分辨能力存在一定的差異，教師在完成教學任務的同時，還應建立和諧的師生關系以促使雙方在情感與認識上達成一致，以引導幼兒樂于接受老師的引導和幫助，為其心理健康發展奠定良好的基礎。首先，對于幼兒的課堂表現，教師應給予適度的贊揚和肯定，以激發其學習熱情，形成良好的行為習慣。對于3～6歲的幼兒而言，既想表現自己，又想得到老師的尊重與關注，因此在師生溝通的過程中，教師要保持欣賞、贊揚以及認可的態度，使幼兒認識到自己在班級中的價值、能量與位置，積極投入學習中，從而形成良好的學習態度。其次，教師對幼兒的態度直接決定了其學習的積極。習慣嚴厲批評、責罵的教師不僅容易引起幼兒反感與害怕的情緒，還會使幼兒在有需要、有意見的時候不敢表達，從而降低與人溝通的能力，不利于幼兒未來成長和學習。因此，教師在教學過程中要時刻保持熱情，既要利用自己的語言魅力吸引幼兒，又要認真傾聽幼兒的訴說、意見與想法，以激勵其與教師溝通的欲望，通過點頭、微笑、詢問、鼓勵等語言給幼兒帶來積極、愉快的情感體驗，以促進其快樂健康地成長。

教師的每一句夸獎，每一個輕輕地微笑，都能使幼兒體驗到無限的快樂和滿足。對于那些性格孤僻、內向、膽怯，尤其是平時較少得到成人關心的幼兒，愛撫就顯得更為重要。孩子是干涸田野上的小芽，老師的心是泥土，而微笑卻是久旱的甘霖。所以，我在幼兒教學中，既用愛心，又用微笑關注每一個幼兒，讓微笑的陽光灑滿每個幼兒的心靈，滿足幼兒的內心需求。因而在教學工作中我感覺很輕松，讓幼兒也能在愉快、和諧、熱烈的氣氛中學習、玩耍、進步。

五、培養幼兒的良好習慣

兒童的教育從兒童養成良好習慣開始，如教導兒童正確使用餐具、不吃飯、平時注意衛生等。幼兒理解能力有限，老師和家長應該有耐心，不要懲罰和威脅幼兒。成年人不應該抓住幼兒的缺點，不停地責罵他，應該鼓勵和表揚幼兒的小成就，并指導他們如何學習和改正錯誤，只有這樣，我們才能有機會培養幼兒的自信心和養成良好的習慣。

參考文獻：

[1]郭鐵成，陳慧.論幼兒園心理健康教育活動課的設計[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（8）.

[2]楊震.益于幼兒心理健康發展的幼兒園環境創設[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2019（5）.

作者簡介：趙紅桃（1980—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，職稱：中小學高級教師（副高），研究方向：學前教育。