家園共育對促進幼兒心理健康發展的重要作用及發展對策

張燕

摘 要：隨著時代的發展，人們的教育理念不斷發生改變，從最初淺層面的身體健康到追求心理健康等，都需要從幼兒時期對其進行干預。幼兒階段是兒童心理成長的重要時期，這個時期的幼兒更加需要外界的引導，幫助其獲得成長。從最初依靠老師的單向工作到現在提出家園共育的雙向互動，這不僅是教學觀念改變的體現，也是需要家長與教師共同落實的重要任務。

關鍵詞：家園共育;心理健康;應用策略

家園共育概念的提出對促進幼兒心理健康發展有至關重要的作用，“家”“園”兩方應如何來保證幼兒心理健康的發展，家園雙方應做到緊密聯系、互通有無，達成共育。本文從家園共育所產生的問題及如何應對等方面對保證幼兒心理健康發展進行簡析。

一、家園共育對幼兒心理健康發展的重要性

幼兒園和家庭這種相互了解、支持、配合的積極合作關系，共同促進了學前兒童身心和諧發展的家園合作活動，不僅蘊含了豐富的教育內容，更對幼兒的身心發展產生了積極的影響，能夠使幼兒健康、快樂地成長，對其日后的發展也具有重要意義。除此之外，這種聯合教育對家長、對家庭乃至整個社會都具有非常重大的意義，家園合作不僅提高了家長的家庭責任感，也提高了人們的社會責任感。家園共育的提出對教育界的發展有十分重要的意義。

二、家園共育的問題

相關調查顯示，大部分人非常認同家園共育的重要性。但在現實社會中，幼教工作者的承受能力、幼兒園傳統的教育理念、緊張的家園關系等因素都嚴重影響著家園共育的發展。當今時代，生活節奏快，幼兒園教育作為幼兒脫離完全家庭教育的起點，對幼兒今后的成長、學習有至關重要的啟蒙和引導作用。走路不穩、本該無憂無慮好好享受童年的小孩子就被送進了幼兒園所謂的“小小班”接受教育，缺失家長陪伴，懵懂地進入一個陌生的環境，不辨是非，這完全值得我們對能否保證幼兒的心理健康發展提出質疑。面對整班的小朋友，老師是否具備良好的職業道德規范，是否能夠肩負起自身的工作職責正確對待引導孩子，是否與家長溝通時注意措辭，避免引起家長反感，這些需要注意的問題，都要求我們進一步完善、規范家園合作。

三、家園共育促進幼兒心理健康的落實策略

家園共育過程中最難溝通的問題其實是教師與家長的問題。從傳統意義上來說，家長對孩子起著首要的引導作用，但家長因工作等問題錯失家庭教育，將幼兒送往幼兒園依靠老師來進行教導。長此以往，老師一般占據主要地位，但當家長想要與老師進行幼兒教育相關問題的交流時，有時會被老師拒絕。因此，溝通減少，影響了家園共育的發展。

對于這個問題，我們可以通過教師定期進修學習、開設家長日、舉行家長聯誼會、開展家長—教師互換角色活動、舉辦親子活動或主題活動等拉近“家”“園”“幼”三方關系，讓家長充分了解孩子在幼兒園發生了什么、生活得怎么樣，與老師有言可談，以此推動家園共育的發展。

同樣，家長方面也要理解幼兒園，保持平穩、良好的心態與幼兒園進行友好交流，實現互動合作。有些家長會因為手工作業、親子活動等而對幼兒園乃至老師產生反感，從而拒絕溝通等，這是非常不正確的行為。經常看到的現象便是家里一個孩子的手工作業需要一家人出動才能完成，所以許多家長有怨言。但現實情況是幼兒園家長工作的出發點在于充分利用家長資源，從而實現互動合作家園共育，這樣做才能拉近家長與孩子的關系，達到潛移默化的引導作用，同時也能讓老師正確了解到真實的親子關系，從而對孩子進行更進一步的心理健康引導，發揮家園合作的有效性。

四、結語

幼兒時期是學生身心健康發展的重要時期，其心理發展的健康與否直接決定著其今后人格是否健全，是否具備適應社會的能力，此時家園共育就體現出了其重要性。幼兒園老師首先要做的就是提高其職業素養，日常生活中有意識地對幼兒進行心理健康教育，在幼兒園教育中也要填充心理保健知識的教育內容，并不時地開展一些心理健康教育活動，當幼兒在園內發生問題時，必要時直接聯系家長共同處理，以保證幼兒心理健康、安全。同樣地，當家長發現孩子身上的問題時，也可以及時聯系老師，共同應對。

參考文獻：

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