基于想象力培養的小學美術教學策略

胡萬斌

新一輪課程改革對小學美術教學提出了更高的要求，學習先進的教學理念，改變美術教學觀念是時代發展的必然要求。因此，在小學美術教學中，老師要創新教學模式，培養學生的想象力，提升學生的美術素養，發展學生的創新思維就顯得非常重要。本文立足于新課改背景，探究基于想象力培養的小學美術教學策略，以期為小學美術教學提供借鑒。

一、創設有效情境，培養學生的想象力

傳統的小學美術課堂教學過分注重理論知識的傳授，老師控制了整個課堂，學生只能被動地接受知識，因此導致學生的美術學習興趣不濃厚，學習效率低下。新課改背景下，老師要學習先進的教學理論，創新教學模式，提升教學效率。實踐證明，在小學美術課堂教學中，引入情境教學理論，樹立生本理念，可以有效提升美術教學的效率。小學生由于年齡小，認知事物主要以形象思維為主，所以在美術教學中，老師要抓住學生的這個心理特征，創設有效的教學情境，調動學生學習的積極性，培養學生濃厚的學習興趣，進而促進學生的全面發展。在具體的美術教學中，老師可以借助游戲、問題、場景進行情境創設，以吸引學生的注意力，培養學生的想象力。

例如，在學習“小小水果店”一節內容時，這是一節工藝操作課，目的是引導學生了解不同水果的外形和顏色，指導學生學會通過泥塑的形式來表現水果的豐富內涵。因此，在教學時，老師可創設生活中的水果店情境，啟發學生的思維，培養學生的想象力。因為生活中學生接觸的水果類型非常多，在教學時不可能一一展示給學生，老師可借助多媒體展示圖片，讓學生分別扮演水果店主和顧客，店主結合屏幕上展示出的水果圖片，一一向顧客進行講解，讓購買的人充分了解各種水果的特點。

在進行完這一環節之后，讓學生根據剛剛接觸到的水果進行繪畫泥塑創作，要求學生充分發揮自己的想象力，完

成有創意的作品。

在這里，老師通過模擬生活情境，引導學生發現并掌握各種水果的特征，讓學生有了生活的基礎，然后鼓勵他們大膽發揮自己的想象力，通過動手操作，運用藝術形式來表現生活，提升學生的藝術素養。

二、借助多媒體平臺，培養學生的想象力

小學美術教育的目標是“以美育人”，實際上是對學生進行美育的一個過程。因此，在教學中要結合小學生的認知規律，立足于學生的生活，通過學生的視覺觀察，培養小學生的想象力，提升他們的審美能力。小學生生性活潑好動，注意力集中時間短，美術課堂上往往容易走神，所以，在教學中要想方設法運用有效的教學策略，吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性。而借助多媒體平臺輔助教學功能，可以讓這一切成為可能。在教學中，老師結合教學內容精心備課，在網上下載一些趣味性較強的圖片或動畫視頻資料，教學時播放給學生，以吸引學生的注意力，調動學生參與學習的積極性，進而培養學生的想象力。

例如，在學習“彩墨游戲”一節內容時，老師先給學生簡單講解一下中國畫中水墨畫的特征、創作的工具、創作的方法，當學生對中國水墨畫有了一定的基礎之后，老師借助多媒體的演示功能，把中國畫的技法和線條以動畫的方式進行演示，增強學生的真實感受，使學生對水墨畫有更進一步的認識，然后讓學生自己動手繪畫，觀察自己在繪畫過程中調墨的效果和動畫中的差異之處，從而提高學生的創作能力，有效地培養學生的想象力。

三、借助小組合作方式，培養學生的想象力

小學生以形象思維為主，所以在思考問題時以發散思維見長，對于外界未知的事物充滿了較強的好奇心，提出各種有趣的問題。老師在教學時要發現學生的這個特征，有效地培養他們的想象力，促進學生思維的發展。在小學美術教學中，借助小組合作方式可培養學生的想象力。在學習過程中，學生通過小組討論探究，合作意識得到增強，創造能力得到發展，進而提高了學生的想

象力。

例如，在學習“泥娃娃”一節內容時，老師可借助小組合作的方式，讓學生充分了解泥娃娃的顏色和外形特征，以小組合作方式開展競賽活動，學生的積極性得到調動，學習熱情被激發出來，通過手工制作，完成了一件件自己喜歡的泥塑作品，學生的想象力得到培養。

總之，在美術創作中想象力是非常重要的一種能力，小學生正處于知識接受的關鍵時期，在美術課堂教學中，一定要創新教學策略，以培養學生的想象力，進而提高學生的審美能力。

參考文獻：

楊洋.讓想象馳騁美術課堂：探究小學美術教學中學生想象力的培養[J].藝術評鑒，2019（19）：153-154.