互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的融合

孫興月

摘 要：互動(dòng)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，提倡在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互影響，將學(xué)生作為課堂的主人，由教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過(guò)選擇教學(xué)主題、舉辦教學(xué)活動(dòng)開展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主要論述在初中數(shù)學(xué)課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);融合;指導(dǎo)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式取得的成效越來(lái)越差，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)如果將互動(dòng)教學(xué)模式引入課堂，可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，合理開展互動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。教學(xué)中想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境將學(xué)生引入互動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。但是在生活情境創(chuàng)設(shè)期間，首先要充分考慮到學(xué)生的個(gè)人情況，如興趣點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)情乃至個(gè)性喜好等，保證可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的情境，這樣學(xué)生才能夠參與到討論中。在把握學(xué)生興趣的同時(shí)，教師還需要認(rèn)真參考教學(xué)內(nèi)容，合理根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”部分知識(shí)時(shí)，教師可以在上課之前要求學(xué)生從家里尋找?guī)в兴倪呅蚊娴奈矬w，并將它們帶到學(xué)校。在實(shí)際授課中可以讓學(xué)生對(duì)照著這些生活中的實(shí)物來(lái)理解平行四邊形這一抽象的數(shù)學(xué)概念，然后繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生自行討論所帶來(lái)的物品的面是否是平行四邊形，教師可以挑選幾個(gè)有代表性的物品，讓學(xué)生自己上臺(tái)對(duì)所帶的物品進(jìn)行講解，最后由教師指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論。又如，在教學(xué)“相似三角形的判定”的過(guò)程中，同樣可以在授課前讓學(xué)生自主在生活中搜集一些關(guān)于三角形的實(shí)物，之后在課堂上將三角形物品收集到一起，教師穿插講解相似三角形判定方法，讓學(xué)生尋找其中的相似物品，將相似的物品分類，再由教師最后總結(jié)相似的判定。這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流，也有利于輔助學(xué)生理解這些抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果大大提升。

二、營(yíng)造活躍的授課氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲的基礎(chǔ)上，還要為他們營(yíng)造活躍、輕松的授課氛圍，如果課堂環(huán)境比較枯燥、嚴(yán)肅、不夠活潑，學(xué)生的表達(dá)、交流欲望就會(huì)比較低。特別是雖然部分學(xué)生可能會(huì)想要主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，但是由于課堂整體教學(xué)氛圍沉悶、壓抑，不利于這部分學(xué)生自由地開展自我表達(dá)，無(wú)法讓學(xué)生全面參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。此外，在開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，一些教師并沒有重視良好課堂氛圍的營(yíng)造，認(rèn)為課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很小，這種想法是錯(cuò)誤的，但無(wú)數(shù)的事實(shí)已經(jīng)證實(shí)了學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)一個(gè)人具有重要的意義，教師在課堂上開展互動(dòng)時(shí)，要構(gòu)建和諧、活潑、開放的課堂環(huán)境，使學(xué)生在良好的授課氛圍中產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“因式分解”或者“一元二次不等式”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師能夠明顯感覺到課堂氛圍比較嚴(yán)肅，由于初中生敏感，害怕在互動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，學(xué)生參與互動(dòng)的程度較低，這時(shí)教師需要改善課堂氛圍，對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也要鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)，適當(dāng)穿插小故事或者笑話，都可以起到活躍數(shù)學(xué)課堂授課氛圍、促使學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的作用。

三、以學(xué)生為課堂主體開展小組討論

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的主人公永遠(yuǎn)是學(xué)生自己。因此，教師在實(shí)際授課中必須貫徹生本理念，培養(yǎng)學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們可以主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)和探索，真正讓他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通常而言，在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論，與同學(xué)交流重要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在向?qū)W生講解“三視圖”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分知識(shí)抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難，教師應(yīng)要求學(xué)生在正式上課前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，整理知識(shí)點(diǎn)心得或是較難理解的問題，在課堂上組織學(xué)生組內(nèi)互相交流談?wù)摚M內(nèi)挑選代表在課堂上介紹小組的討論結(jié)果，向全班學(xué)生展示學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

總之，互動(dòng)式教學(xué)模式是一個(gè)重要的教學(xué)模式，在活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、深度學(xué)習(xí)方面的作用非常突出。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，合理營(yíng)造活躍的授課氛圍，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，保證學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)，在班級(jí)上營(yíng)造和諧、互助的氣氛。

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