初中英語教學中情感教學模式實施

魏靜蘭

摘 要：從課前導入、課堂教學、課堂訓練等多角度對情感教育模式在初中英語課堂教學中的應用策略予以討論。

關鍵詞：初中英語;情感教學;實施

在素質教育背景下，如何在做好對學生語言能力教育的基礎上，實現對他們的語言文化感知及情感體驗的提升，成為教師的首要任務。考慮到初中生的認知能力和思維水平，教師想要實現對他們的有效啟發，實現上述教育目標，就要做好課堂教學模式的創新，情感教育模式由此得以應用，并受到了學生的廣泛喜愛。

一、運用情感教育，做好課前導入

情感教育是以學生的情感為核心的課堂教學模式，其想要在初中英語課堂教學中發揮出應有的作用，就要保證其能落實到整個課堂教學環節中，課前導入作為整個課堂的開端，自然要有所表示和體現。例如，在進行“Growing up”的教學之前，我在綜合分析學生認知興趣和思維能力的基礎上，選擇收集班級學生在嬰兒、幼兒、小學等不同時期的照片，然后運用多媒體技術做成PPT。在課堂教學之前，我先提出：“什么是成長？你覺得成長快樂嗎？”的問題，讓學生進行交流和討論。在討論過程中，為了增強學生的學習體驗，我把事先準備好的PPT資料呈現出來，讓學生進行欣賞。之后，我運用語言對他們進行再一次的引導，這會讓學生的情感狀態得到進一步調動，這時我再引入課堂教學內容，學生會表現出較強的學習熱情，以情感教育為基礎的課前導入環節由此得以科學開展，這為接下來高效的課堂教學工作起到了良好的鋪墊作用。

二、善用情感教育，創新課堂教學

情感教育作為一種以學生情感體驗為核心的課堂教育模式，其教育價值顯現的最佳時機是課堂教學環節。所以，教師要通過科學的應用，讓情感教育模式成為課堂教學工作創新的一種選擇，由此增強學生的學習體驗，為他們提供更為優質的課堂體驗環境。例如，在“Films”一課的教學時，為了帶給學生更好的情感體驗，增強他們對電影這一媒體方式情感的表達和感知，我專門收集了幾種不同類型的電影素材，包括悲劇、喜劇、科幻劇、現實劇等，并讓學生通過觀看其中的經典片段，來實現對學生的情感體驗調動，讓他們產生自主情感，并能將這種情感進行加工，轉變成自己的認知觀念和思維水平中的一部分。考慮到英語學科的特殊性，我在進行電影素材選擇時，語言必須是原版英語電影，因為這樣可以實現引導學生情感的同時，實現對他們的英語聽力、理解等方面的鍛煉，讓課堂教學工作獲得一舉兩得的效果。另外，以原版應有對白為基礎的電影素材，可以讓學生在觀看的過程中提升對英語語言文化、表達方式的了解，這對學生的英語思維鍛煉和素質培養起到了非常關鍵的作用，初中英語課堂教學效果由此獲得了進步與提高。

三、應用情感教育，強化認知水平

在初中英語課堂教學環節中，教師想要實現對情感教育模式的有效應用，并實現對學生英語水平的鍛煉，就要以情感教育為基礎進行課堂訓練環節的有效設計，讓學生在訓練過程中獲得鍛煉和啟發，由此實現初中英語學科的素質教育目標。例如，在完成“Art world”的教學時，在完成課堂教學后，我根據學生的認知水平進行了以“藝術欣賞”為基礎的課堂訓練活動。在訓練活動中，學生會接觸到不同的藝術作品，其中包括美術、音樂等。在該活動中，我會在完成一種或幾種藝術展示后，組織學生進行討論，如我會先展示一段薩克斯演奏的樂曲，之后又展示一段嗩吶演奏的樂曲，實現中西方音樂藝術的碰撞與交流。之后，我會讓學生說一說自己更喜歡哪一段？為什么？由此為他們提供自我情感表達的機會，并實現與同學、老師之間的互動交流，從而鍛煉他們的思維能力，提升他們的情感體驗。出于鍛煉學生英語水平的目的，整個訓練階段學生必須要以英語進行交流，由此做到英語能力鍛煉和情感認知啟發的雙重教育目標，推動初中英語課堂教學工作的良好發展。

在實際工作中，為了保證情感教育的有效性，教師必須做好與學生之間的交流和溝通，實現師生之間的情感共鳴，確保學生能以最佳狀態進行互動探究，從而增強學生的學習體驗，促進他們的英語素質提升，實現初中英語學科的素質教育目標。

參考文獻：

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[2]廖曉莉.試析情感教學在初中英語教學中的運用[J].文理導航，2016（6）：56.