新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略研究

摘 要：隨著我國教育改革的持續推進，學科教學最為重視的是課堂教學的有效性。在初中階段，物理學科登上了舞臺，這是一門與自然現象和日常生活聯系非常緊密的學科，同時也是學生從未接觸過的學科，對提升學生綜合素養和知識水平來說有著重要的教育意義。初中物理教師應該及時改變自身的物理教學觀念，選擇更多適合當代初中生學習需求的物理教學方法，提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：新時期;初中物理;課堂教學;有效性

課堂教學是否有效，是教學質量體現的核心內容。當前初中物理學科在教學時面對的最大問題就是如何提升課堂教學的有效性，達到高教育質量和教學效率的目的。初中階段的物理屬于入門級別，沒有高中物理那樣抽象、困難，同時與學生的日常生活和自然現象息息相關，所以在教學過程中，為了進一步提升課堂的有效性，教師要選擇多樣的教學方式，解決傳統物理教學課堂中存在的問題，提升課堂的有效性。

一、導致初中物理教學課堂低效的原因

（一）教學方式缺乏創新

物理作為一門理科學科，很多教師在物理課堂教學中并沒有根據學生的學習需求進行創新，傳統教學理念根深蒂固，為學生呈現出的物理課堂與教改要求嚴重不符，同時也不能滿足初中生的學習特點，教學效果難以凸顯。新課改發展到今天，物理學科要想實現高效教學，就必須順應教育發展的需求，創新教學模式，給予學生更好的體驗，激發學生學習的主觀能動性。

（二）學生與物理學科存在距離

在初中之前，絕大多數初中生從未接觸過物理學科，再加上物理學科考驗學生的邏輯思維能力、探究能力，所以對于大部分學生來說學習物理是非常困難的，很多學生持有畏懼的態度，在多次碰壁后，心理上對物理學科有抵觸，物理學習水平越來越差。出現這一問題的主要原因就是學生還沒有找到屬于自身的物理學習方法，所以在學習中往往需要花費更多的時間，對物理知識的理解比較淺顯，只能形成短期記憶，通過教材中的知識來理解深刻的理科知識，教師沒有給學生提供有效的、系統的物理知識指導。

二、新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略

（一）創建物理翻轉課堂

在教育改革的演變過程中誕生了很多具有實際價值的教學方式和教學理念，其中翻轉課堂就是一種有效且受廣大教育工作者青睞的教學模式。翻轉課堂在初中物理課堂教學中的應用，能實現教師與學生身份上的轉換，把課堂留給學生，使學生成為課堂的主體，使教師成為課堂的引導者和輔助者。當學生從被動接受者轉變成課堂主體時，可以提前預習物理知識，通過微課、慕課等形式系統化預習即將要講授的知識內容，把教材中的基礎理論概念整理出來，通過自學深入理解這些概念，然后把自身對知識點產生的疑問和理解上的不足帶到課堂上，由教師帶領學生進一步集中教學。例如，在學習“在光的世界里”這一單元時，學生首先需要通過教師提供的復習資料提前去了解關于透鏡的基本概念，并在生活中仔細觀察與透鏡有關的應用，去探究“凸透鏡的成像規律”。在這一過程中，教師要了解學生學習中遇到的問題以及不同學生的學習特點，充分考慮初中生群體之間存在的個性化差異，實現物理知識教學的有效性。

（二）加強小組合作學習

在初中物理教學中，為了縮短學生與物理學科之間的距離，幫助學生克服自身學習物理知識的畏懼心理，教師可以將學生劃分為多個小組，讓學生不再是物理課堂中孤立的個體，而是以小組為個體的團隊。學生之間需要通過責任的劃分各司其職，同時教師還可以讓學習成績較好、對物理知識比較敏感的學生帶動物理知識掌握較差的學生，實現合作學習，以此提升全體學生的物理知識學習能力，彰顯物理課堂的有效性。例如，在學習“摩擦力”時，學生需要在課堂上通過相關的物理實驗驗證物理摩擦力的原理，并利用實驗結果去解答更多的力學問題，在實驗開展過程中，小組中的學生需要經過合作實踐，才能有效地完成任務，小組合作的學習形式不僅能讓學生感受到團隊合作的價值，而且能提升探究能力、思考能力、物理思維能力，這對學生未來的物理學習有著重要作用。

三、結語

總之，為了進一步提升初中物理課堂教學的有效性，物理教師必須認識到在以往課堂教學中造成課堂低效的原因，結合新課改背景，對教學思維、教學模式進行全面的優化升級，為實現高質量的教學效果而努力。

參考文獻：

[1]蔡麗格.淺談如何提高初中物理課堂教學的有效性[J].學周刊，2020（7）.

[2]羅文斌.提高初中物理課堂教學有效性之思考[J].青少年日記（教育教學研究），2019（12）.

作者簡介：杜桂美（1974—），女，漢族，山東菏澤人，本科，中級教師，研究方向：初中物理。